董亞坤

（河北省廊坊市第十四小學(xué)，河北 廊坊 065600）

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。聽(tīng)說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。關(guān)于作文教學(xué)，葉圣陶先生早在六十年代就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“作文教學(xué)的最終目的應(yīng)為，自能作文，不待教師改；教師之訓(xùn)練必做到這一點(diǎn)。乃為教學(xué)之成功?！边@就是說(shuō)，作文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，以期學(xué)生具有自己會(huì)寫的本領(lǐng)。語(yǔ)文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂(lè)趣，提高寫作能力。因此，我在小學(xué)作文教學(xué)中，十分注意激發(fā)學(xué)生寫作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，流露真情實(shí)感，開(kāi)展活動(dòng)，培養(yǎng)想象能力，從而提高學(xué)生的寫作能力，讓作文教學(xué)舞出片片精彩。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的核心因素，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)便不再是一種負(fù)擔(dān)，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”讓學(xué)生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，饒有興趣地學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，是小學(xué)作文教學(xué)的第一步，也是作文教學(xué)成功的向?qū)?。如何激發(fā)學(xué)生寫作興趣呢？

在語(yǔ)文教學(xué)中，我十分注意習(xí)作例文的江夏，組織學(xué)生對(duì)討論例文中的警句、好節(jié)、佳段，細(xì)嚼慢咽，弄懂其表達(dá)的意思，學(xué)會(huì)運(yùn)用的方法。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生每人備一本“寫作倉(cāng)庫(kù)”，把平時(shí)課文中、課外閱讀中學(xué)到的優(yōu)美詞語(yǔ)、好句、佳段摘抄下來(lái)，存儲(chǔ)到“寫作倉(cāng)庫(kù)”中去，以便寫作時(shí)用之。這樣，學(xué)生有了物質(zhì)準(zhǔn)備，減少了寫作時(shí)的恐懼心理，對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性。

在指導(dǎo)寫作前，有意識(shí)地布置學(xué)生到生活實(shí)踐中去留心觀察，了解周圍的事物；指導(dǎo)寫作時(shí)，先讓學(xué)生充分交流討論，各抒己見(jiàn)，教師從中穿針引線；再讓學(xué)生辨別優(yōu)劣，取其精華，學(xué)生圍繞中心，把握思路寫稿后，我組織學(xué)生進(jìn)行自己修改，同學(xué)互改作文，尤其指導(dǎo)優(yōu)等生幫助寫作能力比較差的同學(xué)修改作文。在修改中，不少學(xué)生從“寫作倉(cāng)庫(kù)”里吸取豐富的營(yíng)養(yǎng)，加強(qiáng)了文章肌體的血液循環(huán)。學(xué)生張婷婷在寫《春天在哪里》的作文時(shí)，開(kāi)始感到無(wú)從下筆，美麗的春天描寫不出來(lái)。后來(lái)他發(fā)現(xiàn)“寫作倉(cāng)庫(kù)”里的“田里的秧苗兒，在甘露的喂養(yǎng)下，舒展著伊朗嫩綠的葉子；小溪兩邊的堤岸上的柳樹(shù)，在微風(fēng)的朝奉吹拂下，吐出嫩黃的枝芽，搖擺著柔軟的腰肢，不停地向人們點(diǎn)頭微笑，像是給人們送來(lái)春天的信息?！彼擅畹剡x用這段話，使文章增添了色彩。

二、注意培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

大家都知道，每個(gè)名作家都有其獨(dú)特的寫作風(fēng)格。我們的學(xué)生成功的習(xí)作也應(yīng)該具有鮮明的個(gè)性。

這種個(gè)性，是指學(xué)生習(xí)作中所表現(xiàn)出的一種與眾不同的選材、構(gòu)思或敘述。這就需要鼓勵(lì)學(xué)生去體驗(yàn)，去感受，去表達(dá)，并且大膽流露真情實(shí)感。例如，在教學(xué)《窮人》這一課后，我擬定了《桑娜拉開(kāi)帳子以后》作為讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的題目，學(xué)生們感到這樣的作文題非常新鮮，寫作興趣油然而生，學(xué)作的熱情高漲，學(xué)生借此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，很多同學(xué)的習(xí)作寫得合情合理，情節(jié)生動(dòng)有趣。有的學(xué)生寫西蒙的孩子在桑娜一家的照顧下參軍了，當(dāng)了軍官報(bào)答桑娜一家，有的學(xué)生寫桑娜一家日子越來(lái)越難過(guò)，漁夫難以支撐，忍痛賣掉了自己的兩個(gè)孩子，才把西蒙的兩個(gè)孩子養(yǎng)大成人等，這些習(xí)作充滿了奇特的想象，妙趣橫生。久而久之，學(xué)生的習(xí)作就會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性。

當(dāng)然，“人非草木，孰能無(wú)情”，盡管小學(xué)生的情感世界不及我們成人復(fù)雜，但他們對(duì)一人一事，教師在甚至一只小鳥(niǎo)，一棵小苗就飽含了他們獨(dú)特的情感。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師在鼓勵(lì)學(xué)生去感受時(shí)，要及時(shí)培養(yǎng)學(xué)生在感受時(shí)運(yùn)用“異中見(jiàn)同，同中求異”的求異思維能力。對(duì)每一件事物，每個(gè)學(xué)生都有由自己個(gè)性決定的感受興趣的方面，能堅(jiān)持抓住自己感興趣的，感觸深的一個(gè)角度去細(xì)細(xì)體會(huì)，不隨大流，相信同一個(gè)模子的作文就沒(méi)機(jī)會(huì)出現(xiàn)了，一篇作文有了個(gè)性就如同有了畫(huà)龍最后的點(diǎn)睛之筆。

三、開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)想象能力

豐富多彩的課外活動(dòng)能不斷充實(shí)學(xué)生的生活體驗(yàn)，積累表象。語(yǔ)文教師可讓學(xué)生在課下組織編故事，舉行演講比賽，文學(xué)欣賞等活動(dòng)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，自由翱翔。而每次有靈性的幻想，都會(huì)使他們熱血沸騰，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如讓學(xué)生以《假如我是校長(zhǎng)》進(jìn)行寫作時(shí)，我們首先要讓學(xué)生明確什么是校長(zhǎng)，怎樣才能當(dāng)好校長(zhǎng)然后讓學(xué)生在小組進(jìn)行交流討論。這樣，既鍛煉了他們的思維口才，更重要的是，又培養(yǎng)了他們的想象力。

當(dāng)然，培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，并不是要讓學(xué)生一味地想象一些不切實(shí)際、無(wú)法實(shí)現(xiàn)、不符合客觀規(guī)律的事物，這是一種毫無(wú)意義的空想。這就要教師在培養(yǎng)學(xué)生想象時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一種符合客觀規(guī)律、切合實(shí)際的再造或創(chuàng)造想象，發(fā)揮學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種積極愿望。

總而言之，在小學(xué)作文教學(xué)中，我們要樹(shù)立新的作文教學(xué)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為本，點(diǎn)燃學(xué)生寫作情感之火，引導(dǎo)學(xué)生深入生活，認(rèn)真觀察，做生活的有心人，及時(shí)捕捉寫作的亮點(diǎn)，展開(kāi)想象的翅膀，寫出與眾不同的好作文，從而提高自己的作文能力。