樊春苗

（新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)沙雅縣第四中學(xué)，新疆 阿克蘇 842200）

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，我國的科技水平日益提高，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的應(yīng)用突飛猛進(jìn)，并迅速滲透到各行各業(yè)當(dāng)中。現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用集中體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的使用上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練熱情，提高他們?cè)谡n堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，增強(qiáng)英語課教學(xué)效果。本人結(jié)合英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并參考相關(guān)英語教學(xué)主題研究材料和一些研究報(bào)告，打算對(duì)在英語課堂教學(xué)中如何合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)英語情景教學(xué)進(jìn)行初步的探討。

一、構(gòu)建多媒體課堂情景，提高學(xué)生的英語自學(xué)能力

英語教學(xué)重視學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)，良好的語言環(huán)境在英語課教學(xué)中必不可少。在新的教育形勢(shì)下，依托現(xiàn)代信息技術(shù)手段，整合各種有效的教育信息和素材，營造良好的教學(xué)氛圍，創(chuàng)建直觀生動(dòng)的教學(xué)情境，對(duì)于現(xiàn)代英語教學(xué)具有積極地促進(jìn)作用。在逼真的教學(xué)情境中，學(xué)生通過模擬的語言環(huán)境有效的訓(xùn)練了英語的語言能力。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)英語第一單元“How can we become good learners”的時(shí)候，我們可以結(jié)合學(xué)生的具體情況和語言能力發(fā)展特點(diǎn)，在新英語對(duì)話的教學(xué)中，使用多媒體直觀再現(xiàn)生活場(chǎng)景，使學(xué)生如身臨其境，結(jié)合課文內(nèi)容所指出的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在課堂中既學(xué)到了知識(shí)，又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。又例如：在進(jìn)行有關(guān)“shopping”的情境活動(dòng)時(shí)，教室可以首先使用多媒體播放有關(guān)購物的真實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生們仔細(xì)觀察影片中的人物對(duì)話，總結(jié)出在購物時(shí)所使用的常用交際語言如：“Can I help you ?”或者“What can I do for you ?”以及“I am looking for something”等這些句型，然后有學(xué)生仿照影片中的場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。在這樣的情景練習(xí)中，學(xué)生的口語交際能力迅速得到了提升。此外，老師可以根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)，具體指導(dǎo)學(xué)生整合各種形式的語言應(yīng)用的教學(xué)場(chǎng)景，以訓(xùn)練他們的聽，說，讀，寫技能，使學(xué)生的英語口語和交際能力得到有效提升，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣，為英語教學(xué)總體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、在媒體中直觀展示問題，化繁為簡(jiǎn)，輕松解決重難點(diǎn)問題

過去，傳統(tǒng)的教學(xué)方法的教學(xué)效果取決于老師的課堂教學(xué)行為。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性較低，學(xué)習(xí)和練習(xí)的動(dòng)機(jī)也不強(qiáng)。學(xué)生在課堂上的主體地位未能充分發(fā)揮。嚴(yán)重影響了整體教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，教師要充分運(yùn)用適度的現(xiàn)代信息技術(shù)手段對(duì)復(fù)雜，乏味，晦澀的課程內(nèi)容進(jìn)行可視化和藝術(shù)化處理，發(fā)揮學(xué)生行為主體的作用 。例如，在學(xué)習(xí)九年級(jí)英語書“Sad movies make me cry”，的時(shí)候，老師可以首先通過播放一些具有強(qiáng)烈感人效果的影片使學(xué)生體會(huì)其中的情感，再展開討論，使得“感情”這一抽象的概念以最直觀的感受體現(xiàn)在學(xué)生的面前并受到強(qiáng)烈的震撼。教學(xué)效果十分良好。隨后，我們還可以提出一些問題：Talk about what things may affect you ? 根據(jù)以上討論方式提出問題，可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)他們的想象力。此外，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生深挖課本內(nèi)容，并通過英語敘述自己的經(jīng)歷，從而建立一個(gè)和諧而優(yōu)良的學(xué)習(xí)情景，以提高對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的把握。

三、使用多媒體系統(tǒng)來創(chuàng)建英語語境，提高學(xué)生的語言和溝通能力

從實(shí)質(zhì)上來說，英語是一種基于語言的交流溝通工具。它的各個(gè)要素（例如英語單詞，英語語法，句子模式和文章段落）密切相關(guān)。如果在課堂教學(xué)過程中將其分開，單獨(dú)的置于某個(gè)地方，學(xué)生很不容易遷移他們的專業(yè)知識(shí)，影響他們的整體學(xué)習(xí)效率。因此，教師要充分依靠現(xiàn)代信息技術(shù)，為英語教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)造合適的環(huán)境，為學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練英語基礎(chǔ)知識(shí)提供開放的服務(wù)平臺(tái)，塑造和提高他們的語言運(yùn)用能力和溝通能力。例如，在教授七年級(jí)的“how do you get to school”課文時(shí)，老師可以首先通過依托媒體課件導(dǎo)入課堂,接下來，老師可以把所有同學(xué)分成幾個(gè)合作小組，每組5～7 人，由小組提出問題并進(jìn)行組內(nèi)討論，每個(gè)工作組的團(tuán)隊(duì)一號(hào)同學(xué)可以首先對(duì)此問題做出回答，并由其他團(tuán)隊(duì)成員糾錯(cuò)和補(bǔ)充。在整個(gè)過程中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生綜合利用課堂中新掌握的單詞、語法、固定搭配、時(shí)態(tài)等進(jìn)行即興交流演講，來夯實(shí)所學(xué)的基本知識(shí)，增強(qiáng)他們的語言交流技巧，培養(yǎng)他們的協(xié)作能力，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

簡(jiǎn)而言之，隨著多媒體教學(xué)在英語課堂教學(xué)中的普及應(yīng)用，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段越來越對(duì)英語課堂教學(xué)發(fā)揮出無與倫比的促進(jìn)作用。筆者建議廣大英語教師一定要積極利用現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂中構(gòu)建良好的情境，以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的自學(xué)能力，化解復(fù)雜而難以理解的難題。在教學(xué)過程中?？朔?shí)際困難，在課堂教學(xué)中培育公平，開放的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行英語訓(xùn)練，提高他們的英語應(yīng)用能力，是學(xué)生的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)效率和整體素質(zhì)得到提高。