（云南省保山學(xué)院，云南 保山 678000）

素質(zhì)拓展類課程教學(xué)是指借助新的教學(xué)模式以及課程結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在獲得基本體力改善與身體素質(zhì)提升的同時(shí)，形成思想道德、精神品質(zhì)以及價(jià)值觀念方面的完善與進(jìn)步。這一課程教學(xué)要求與傳統(tǒng)的大學(xué)體育教學(xué)要求有一定的交叉性，因此，吸引了一大批教師思考和探究如何促進(jìn)兩者的進(jìn)一步融合，推動(dòng)學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)、道德修養(yǎng)的共同進(jìn)步?；诖耍疚慕Y(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，充分探討了素質(zhì)拓展課程與大學(xué)體育結(jié)合的優(yōu)勢(shì)與策略。

一、大學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展課程教育的主要價(jià)值

（一）有利于培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)及能力

當(dāng)代社會(huì)，一個(gè)人單打獨(dú)斗所能夠到達(dá)的高度，涉及的領(lǐng)域和掌握的信息遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上于團(tuán)隊(duì)合作的所帶來的結(jié)果，這也就使得我們教師必須及早培養(yǎng)學(xué)生作為未來社會(huì)參與者的團(tuán)隊(duì)精神，從而幫助其更好地適應(yīng)社會(huì)和改造社會(huì)。因此素質(zhì)拓展類課程的豐富就極大地改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)中只重視個(gè)體體育鍛煉效果的局面，推動(dòng)了學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中良好學(xué)習(xí)精神與團(tuán)隊(duì)精神的形成。現(xiàn)階段，大部分的素質(zhì)拓展類課程在設(shè)計(jì)思路上都需要以團(tuán)隊(duì)的形式來參與和完成，并且直接服務(wù)于一整個(gè)團(tuán)隊(duì)內(nèi)整體學(xué)習(xí)效果的提升，服務(wù)于全體參與者的進(jìn)步，因此，就在無形中為學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的產(chǎn)生打下了基礎(chǔ)。再加上許多素質(zhì)拓展活動(dòng)中有隊(duì)伍之間的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗，隊(duì)友之間的對(duì)比突出，因此還無形中為學(xué)生在團(tuán)隊(duì)互動(dòng)、交往過程中形成合作精神，積累競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)提供了豐富的機(jī)會(huì)。

（二）有利于培養(yǎng)大學(xué)生積極健康的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度

一方面，良好健康的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度是學(xué)生堅(jiān)定自信地走好人生道路的前提和重要保障，心靈的高度決定了學(xué)生前進(jìn)的距離。另一方面，當(dāng)代大學(xué)生普遍缺少正確的自我認(rèn)知以及個(gè)人價(jià)值判斷能力，這使得大學(xué)生很容易迷失在自己建造起來的封閉世界中，從而不利于學(xué)生融入社會(huì)。但是，這一問題的突破性進(jìn)展卻在大學(xué)素質(zhì)拓展課程教學(xué)活動(dòng)中得到了展現(xiàn)。在進(jìn)行素質(zhì)拓展實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生常常會(huì)面臨各種各樣的成功機(jī)會(huì)和失敗經(jīng)歷，但是在這種背景下，學(xué)生卻無法逃避而必須積極勇敢地面對(duì)困難與成功，重新認(rèn)識(shí)和評(píng)估自己的價(jià)值，再度攀登個(gè)人發(fā)展的思想高度與精神高度。久而久之，學(xué)生就能夠在認(rèn)識(shí)自己的不足，了解自己的優(yōu)勢(shì)的前提下形成更加積極健康的生活和學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的人際溝通和交往能力

人與人之間聯(lián)系的產(chǎn)生是建立在溝通交往的基礎(chǔ)上的，大學(xué)生或許還無法體會(huì)人際交往能力所產(chǎn)生的價(jià)值與魅力，但是一旦學(xué)生邁入社會(huì)，良好溝通交往能力所產(chǎn)生的價(jià)值和作用就不可小覷了。而這也是素質(zhì)拓展課程與大學(xué)體育相結(jié)合的主要目的之一。由于大多數(shù)的素質(zhì)拓展活動(dòng)都是集體性的，需要團(tuán)隊(duì)的共同參與，因此，就在無形中推動(dòng)了學(xué)生人際交往和溝通能力的發(fā)展提升。同時(shí)，大學(xué)生目前階段能夠解決團(tuán)隊(duì)問題，消除不良情緒，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力的主要手段之一就是交流協(xié)商，因此團(tuán)隊(duì)性的素質(zhì)拓展課程就為此目的的實(shí)現(xiàn)提供了有利的背景條件與有效途徑。

二、大學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)拓展課程教學(xué)的主要策略

（一）融合教學(xué)智慧，推動(dòng)素質(zhì)拓展課程教學(xué)理念和想法的創(chuàng)新優(yōu)化

一方面，教師要從網(wǎng)絡(luò)、論文文獻(xiàn)等媒介中獲取和收集相關(guān)的教學(xué)資料，他山之玉可以攻石，以此來彌補(bǔ)自身教學(xué)理論方面的不足，推動(dòng)教師個(gè)人教學(xué)創(chuàng)意和想法獲得創(chuàng)新與優(yōu)化。另一方面，教師要將自己的教學(xué)課堂當(dāng)做最主要的素材收集舞臺(tái)，在有效教學(xué)的背景中，提煉和吸收實(shí)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積累更多有利于創(chuàng)新優(yōu)化的理論，逐步推動(dòng)教學(xué)理論體系不斷完善與豐富。這樣一來，教師的教學(xué)課堂才能夠保證基本立場(chǎng)不動(dòng)搖，根本方向不改變，從而保證課堂教學(xué)效果和效率，建立起完備成熟的教學(xué)理論體系。

（二）充分利用多種教學(xué)器械和場(chǎng)地，增強(qiáng)教學(xué)課堂和體育鍛煉的可操作性

素質(zhì)拓展活動(dòng)對(duì)于器械和場(chǎng)地的要求較高，只有以一定的基礎(chǔ)設(shè)施條件為支撐，整個(gè)素質(zhì)拓展教育環(huán)節(jié)的推進(jìn)才能更加高效且趣味。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候要改變單一傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，充分利用好學(xué)校的各種場(chǎng)地地形，器械室的各種運(yùn)動(dòng)鍛煉器材來引出素質(zhì)拓展教育的相關(guān)理論與實(shí)踐活動(dòng)，從而不斷提高教學(xué)過程的可操作性與學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，教師要根據(jù)每期素質(zhì)拓展教學(xué)內(nèi)容的不同選擇學(xué)校內(nèi)不同的場(chǎng)地地形進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)的豐富性，增強(qiáng)課堂的靈活性。譬如教師選擇籃球場(chǎng)場(chǎng)地，讓學(xué)生選擇籃球項(xiàng)目開展素質(zhì)拓展活動(dòng)有利于加強(qiáng)學(xué)生與項(xiàng)目之間的聯(lián)系；選擇足球場(chǎng)草地這種場(chǎng)地開展團(tuán)體游戲，讓學(xué)生能夠在足夠開闊的環(huán)境中進(jìn)行充分的互動(dòng)與交流等等。這樣一來，素質(zhì)拓展教育過程就能夠擺脫無依靠、無工具、無場(chǎng)地的三無局面，提升教學(xué)過程的可操作性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）豐富素質(zhì)拓展教學(xué)方法，提升學(xué)生的課堂體驗(yàn)感

單調(diào)的教學(xué)方法容易將課堂帶入到枯燥乏味的境地中，并挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而教學(xué)方法的多樣性能夠極大地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并保證教學(xué)推進(jìn)的過程靈活且高效。因此，教師在素質(zhì)拓展教學(xué)過程中要堅(jiān)持多種教學(xué)方法相融合的教學(xué)模式，以一種高效并且特征化的教學(xué)方法為中心，其余多種教學(xué)方法圍繞其運(yùn)用。譬如教師以實(shí)踐教學(xué)法為核心，提升學(xué)生課堂自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與和完成素質(zhì)拓展活動(dòng)，其他合作學(xué)習(xí)法、教師演示法、游戲?qū)W習(xí)法等以輔助性地位涵蓋其中，為學(xué)生帶來多層次、多角度、趣味性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

總而言之，隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)要求的不斷提升，我們教師也不能夠止步不前，局限于自己的教學(xué)舒適圈內(nèi)，而是要積極跳出圈子，找出適合當(dāng)代大學(xué)生的課程教育方式，培養(yǎng)大學(xué)生作為未來社會(huì)參與者和競(jìng)爭(zhēng)者的基本素質(zhì)和綜合能力。因此在未來的教學(xué)中，教師還要進(jìn)一步思考如何在大學(xué)體育教學(xué)背景中，將素質(zhì)拓展課程高效地融入其中，幫助學(xué)生在獲得身心健康發(fā)展的同時(shí)，不斷積累自我提升、自我判斷和自我完善的經(jīng)驗(yàn)方法。