李孟君

（北京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 北京 100015）

中國特色社會主義進入新時代，是以習(xí)近平同志為核心的黨中央基于國內(nèi)國際形勢的重大判斷，是對中國發(fā)展階段的科學(xué)定位。黨的十九大提出時代新人要以民族復(fù)興為己任，承擔(dān)起自己的歷史使命和時代責(zé)任，那么如何用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》提出了要不斷提升大學(xué)生對思政課的獲得感，引導(dǎo)青年學(xué)生增強“四個自信”，厚植愛國主義情懷，努力成為擔(dān)當民族復(fù)興大任的時代新人的重要使命。高職院校思想政治理論課需要準確把握新時代高職學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以學(xué)定教，以教促學(xué)，深入研究、探索思政課改革創(chuàng)優(yōu)的方法和途徑。

高職思想政治理論課教學(xué)中存在的問題分析

高職思想政治理論課作為高職學(xué)院“立德樹人”的關(guān)鍵課程，教學(xué)改革從未停止。但目前的總體教學(xué)現(xiàn)狀還是不盡如人意。首先，從生源情況來分析，高職學(xué)生的生源比較復(fù)雜，有高考生、中考進入的貫通生和來自中專、技校、職高的三校生，總體生源水平不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認知均處于較低水平，對思政課的認知有一定的偏差，認為對自己的未來就業(yè)和發(fā)展沒有太多價值，所以忽視課程的學(xué)習(xí)。其次，從課程教學(xué)現(xiàn)狀分析，近年來雖然本課程教學(xué)改革一直在持續(xù)不斷的進行著，從教學(xué)資源的優(yōu)化整合到教學(xué)手段的豐富，教與學(xué)的效果上還是取得了一定的改觀，但還是存在以下一些問題。

高職思政課教學(xué)基本上還是以課堂教學(xué)為主，多元化教學(xué)模式的改革和落實還有差距。高職教育的特點是“能力本位”，思政課內(nèi)容理論性強，如何將其與高職的能力培養(yǎng)結(jié)合起來，是所有高職思政課教師面臨的關(guān)鍵課題。課程在改革建設(shè)過程中，基本上能夠做到將教材內(nèi)容與歷史、現(xiàn)實結(jié)合，也能夠采用多樣化的教學(xué)方法如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法等進行教學(xué)，但總體還是以較為單一的教學(xué)模式為主，學(xué)生的主體作用發(fā)揮不夠，學(xué)習(xí)效果欠佳。

信息化教學(xué)手段的運用有限，在課程的改革實踐中的作用不顯著。教育信息化時代的到來給高職思政課教學(xué)賦予了改革的空間和動力，將信息化手段運用到教學(xué)中勢在必行。目前的本課程教學(xué)已經(jīng)完全實現(xiàn)了運用多媒體投影設(shè)備進行教學(xué)，實現(xiàn)了將圖片、視頻、文字資料等要素的有機融合展示。但在課程的網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)利用上明顯不足，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上與學(xué)生的交互性較差。課程的教與學(xué)基本上還局限于課程的課時中，在前置學(xué)習(xí)和拓展學(xué)習(xí)方面布置較少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間和能力提升有限。

實踐教學(xué)的形式比較單一，方式和途徑也缺乏創(chuàng)新。實踐教學(xué)是思政課教學(xué)的重要組成部分，目前的實踐教學(xué)形式大多停留在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)，如社會調(diào)查、參觀歷史遺跡和志愿者活動等，但基于地理條件、組織能力、課時調(diào)整等客觀條件的制約，全體學(xué)生共同參與的情況比較有限，存在形式單一、參與度不高、效果不明顯的特點，因此創(chuàng)新實踐教學(xué)方式和途徑是非常必要的。

評價體系的構(gòu)建還不完善，多層次評價的落實不夠。思政課的教學(xué)評價是衡量教學(xué)目標是否實現(xiàn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)成效是否優(yōu)質(zhì)的手段，目前課程的評價方式基本上能實現(xiàn)過程評價和期末評價相結(jié)合，體現(xiàn)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的特點。但針對信息化教學(xué)的線上線下混合式評價方式的運用還沒有形成體系，多層次評價方式?jīng)]有落到實處。

網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)相對滯后，尤其是精品資源平臺的構(gòu)建還有提升空間。高職思想政治理論課作為高職的公共必修課，經(jīng)過多年的改革實踐，已經(jīng)形成較為豐富、有效的課堂教學(xué)資源。但隨著信息化教學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程資源的開發(fā)還比較滯后，課程平臺的精品資源建設(shè)與學(xué)生需求之間的結(jié)合還要深入研究和探索。

高職思想政治理論課改革發(fā)展趨勢及對策分析

進入新時代，思想政治理論課承擔(dān)著培養(yǎng)社會主義時代新人的重要使命，課程旨在引導(dǎo)學(xué)生運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察和解決問題，深入了解本國國情、弘揚中國精神、彰顯民族自信，這就需要落實思政課的提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，因此針對課程調(diào)查問卷的統(tǒng)計分析，在了解課程現(xiàn)狀和存在的問題根源的基礎(chǔ)上，進一步明確了課程發(fā)展方向及對策。

結(jié)合高職教育特點和課程特點，探索思政課程新型教學(xué)模式。如何將高職教育的“能力本位”特點和思政課“立德樹人”的人才培養(yǎng)方向相結(jié)合，是高職思政課改革探索的方向。以成果導(dǎo)向和問題導(dǎo)向理念為依托，融入信息化手段和實踐教學(xué)模式，將原來較為單一的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)化為多樣化的復(fù)合型“1233”教學(xué)模式，即以典型案例為引導(dǎo)，以成果導(dǎo)向、問題導(dǎo)向為依托，以課內(nèi)實踐、校內(nèi)實踐、校外實踐為載體，以多媒體、計算機網(wǎng)絡(luò)、通訊網(wǎng)絡(luò)為手段的教學(xué)模式，提高學(xué)生的能力，增強課程的教學(xué)效果。

利用學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)熟練化特征，突出信息化教學(xué)手段。當前的“00后”學(xué)生是在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)達的時代成長起來的，他們的思維方式、學(xué)習(xí)方式和生活方式都有著深深的網(wǎng)絡(luò)印記，因此信息化時代的教育特征也突出表現(xiàn)為以信息化手段引導(dǎo)教學(xué)，使得學(xué)生主動獲取知識，從而提升學(xué)生知識的廣度和深度。那么課程也要以網(wǎng)絡(luò)為依托，充分挖掘信息化教學(xué)手段，如采用多媒體設(shè)備（如PPT、音頻視頻、微課等）、計算機網(wǎng)絡(luò)（如慕課、直播課等）、通訊平臺（如微信、QQ等）和學(xué)習(xí)軟件（如學(xué)習(xí)通APP等）等多種媒介和平臺，使本課程的學(xué)習(xí)業(yè)態(tài)豐富多彩，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力不斷提升。

對課程理論聯(lián)系實際的特點，開發(fā)多渠道的實踐教學(xué)方式。習(xí)近平總書記在思想政治理論課教師座談會上對思政課提出了要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一的要求，提出把思政小課堂同社會大課堂結(jié)合起來。因此探索豐富多樣的實踐教學(xué)方式提升課程實效性是非常必要的。首先，繼續(xù)深入挖掘校外實踐教學(xué)方式。如參觀愛國主義基地、禁毒基地等實踐依然要作為常規(guī)項目，也可以去優(yōu)質(zhì)的思政課網(wǎng)絡(luò)實景模擬體驗館進行參觀，增強學(xué)生的實地體驗和感受。其次，要利用課堂或機房進行實踐教學(xué)，如利用多媒體設(shè)備進行實踐展示，引導(dǎo)學(xué)生直接參與實踐活動，這種形式基本上能夠?qū)崿F(xiàn)全體學(xué)生參與，解決了實踐教學(xué)學(xué)生參與度不強的現(xiàn)象。再次，不斷開發(fā)校園實踐活動，如通過校園采訪調(diào)研、實訓(xùn)基地職業(yè)素養(yǎng)訓(xùn)練等形式，充分利用校園各種資源，將理論與實踐結(jié)合起來。

運用多層次的評價手段，構(gòu)建多元課程評價體系。隨著教學(xué)信息化和教學(xué)方式改革，評價體系也需要呈現(xiàn)多層次多樣化的特點。構(gòu)建過程評價和期末考核評價相結(jié)合、線上和線下學(xué)習(xí)評價相結(jié)合、理論教學(xué)和實踐教學(xué)評價相結(jié)合等評價方式，重點體現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價上，以及學(xué)生在將理論知識內(nèi)化于心、外化于行的綜合素質(zhì)考核上。多樣化的考核評價主體和全方位的考核方式是實現(xiàn)思政課教學(xué)目標的根本保障。

應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)資源共享現(xiàn)狀，建設(shè)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源。在教育信息化的大背景下，隨著教學(xué)方式、手段的變化，對課程資源的時效性、精品化、公開化提出了較高的要求，因此一方面要對傳統(tǒng)課程資源進行優(yōu)化升級，構(gòu)建課程的精品資源平臺；另一方面可以充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，增強教與學(xué)的互通性和互動性，解決教與學(xué)的雙向需求。優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)課程資源滿足了學(xué)生主動獲取知識的需求，也從根本上拓展了學(xué)習(xí)的時間和空間，最大限度獲得優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。

隨著中國特色社會主義進入新時代，高職思想政治理論課作為全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)的主渠道和核心課程，也面臨著新的更高要求。只有根據(jù)不同時代的人才需求調(diào)整高職思想政治理論課改革方向，并在教學(xué)實踐中反復(fù)論證調(diào)整，才能實現(xiàn)課程教學(xué)目標和高職教育的人才培養(yǎng)目標，發(fā)揮思政課全面推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想“三進”主渠道作用，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。