周嘯生

（山東外事職業(yè)大學(xué) 山東省威海市 264504）

隨著來(lái)華學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的國(guó)際學(xué)生越來(lái)越多，他們不僅有著不同的語(yǔ)言文化背景，而且他們也需要在一個(gè)班級(jí)里學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文化，正是因?yàn)樗麄冇兄煌奈幕尘霸偌由衔幕瘺_突，他們?cè)谥袊?guó)留學(xué)期間難免會(huì)有心理適應(yīng)問(wèn)題。近幾年，關(guān)于跨文化背景下國(guó)際學(xué)生心理適應(yīng)文獻(xiàn)主要有畢繼萬(wàn)（2009）的《跨文化交際與第二語(yǔ)言教學(xué)》書中，列舉了很多跨文化交際的案例，并進(jìn)行分析和對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行了研究；同時(shí)還提出語(yǔ)言交際和非語(yǔ)言交際等方面的研究?jī)?nèi)容和關(guān)系。張瀾，秦曄，李曉彤（2016）在《跨文化背景下來(lái)華留學(xué)生心理問(wèn)題疏導(dǎo)及教育對(duì)策研究》一文中主要把跨文化交際和國(guó)際學(xué)生的心理問(wèn)題關(guān)系作為背景，著重研究了的心理問(wèn)題造成的因素，如生活、社會(huì)文化等等，詳細(xì)分析了產(chǎn)生問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和教育對(duì)策，幫助外國(guó)學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)在中國(guó)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。邱爽， 周麗麗， 吳重江（2018）在《一帶一路背景下留學(xué)生跨文化心理適應(yīng)研究》以桂林電子科技大學(xué)的一帶一路國(guó)際學(xué)生為研究對(duì)象，研究他們?cè)诳缥幕尘跋滦睦韱?wèn)題和影響因素，最后作者對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析和提出了一些解決辦法。

國(guó)際學(xué)生遇到的心理問(wèn)題分析

眾所周知，因?yàn)槲幕尘安煌?，每個(gè)國(guó)際學(xué)生的自身因素特點(diǎn)也不一樣，所以他們?cè)谥袊?guó)遇到的心理問(wèn)題也不一樣。本小節(jié)主要從學(xué)業(yè)適應(yīng)方面、生活適應(yīng)方面和社會(huì)文化融入方面的心理問(wèn)題進(jìn)行分析。

學(xué)業(yè)方面。國(guó)際學(xué)生離開自己的母國(guó)到中國(guó)這一個(gè)陌生的地方，很多國(guó)際學(xué)生是一點(diǎn)漢語(yǔ)也不會(huì)直接來(lái)到中國(guó)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程中最主要出現(xiàn)的心理問(wèn)題就是焦慮感，因?yàn)樗麄冊(cè)趤?lái)中國(guó)前并沒(méi)有學(xué)習(xí)漢語(yǔ)或者只是學(xué)了一點(diǎn)點(diǎn)漢語(yǔ)，所以到了中國(guó)以后和中國(guó)人說(shuō)話很困難，他們的漢語(yǔ)水平以及他們對(duì)中國(guó)文化的理解也是因人而異，很多學(xué)生不敢開口，怕說(shuō)錯(cuò)，有畏難心理，久而久之學(xué)生會(huì)抑郁，心理不舒服，感覺的緊張和焦慮。

生活方面。來(lái)自不同國(guó)家的國(guó)際學(xué)生本身就有著不同的生活習(xí)慣，這些生活習(xí)慣主要體現(xiàn)在食物方面、氣候方面、生活節(jié)奏還有醫(yī)療衛(wèi)生等方面。不同國(guó)家的學(xué)生有著獨(dú)特的生活習(xí)慣，歐美人愛好自由、大部分阿拉伯人信奉伊斯蘭教等，他們都有著自己的生活習(xí)慣，這些和傳統(tǒng)中國(guó)文化有的是相違背的，所以在生活方面很多國(guó)際學(xué)生會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題。

社會(huì)文化方面。對(duì)于剛剛到中國(guó)的國(guó)際學(xué)生，在接觸中國(guó)文化時(shí)候，往往會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象。假使作為國(guó)際學(xué)生在剛開始的時(shí)候就不認(rèn)可目的國(guó)的文化，就排斥目的國(guó)的文化，不喜歡目的國(guó)的文化，那么還不如不學(xué)習(xí)呢，我們第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)該去尊重，去適應(yīng)和自己國(guó)家不一樣的文化，改變自己的認(rèn)知和提高自己身的適應(yīng)能力，這樣才能在目的國(guó)更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和目的國(guó)的文化。如果不適應(yīng)的話就會(huì)產(chǎn)生文化休克現(xiàn)象，就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，比如挫折感、思鄉(xiāng)之情和社會(huì)認(rèn)同感缺失等心理適應(yīng)問(wèn)題。

建議和對(duì)策

來(lái)華國(guó)際學(xué)生要做好心理準(zhǔn)備。當(dāng)國(guó)際學(xué)生在決定來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備，其中最主要的事情就是要學(xué)習(xí)一些漢語(yǔ)和會(huì)說(shuō)一些漢語(yǔ)，除此之外，國(guó)際學(xué)生也一定要提前了解好中國(guó)文化和中國(guó)人的生活習(xí)慣和習(xí)俗，讓自己到中國(guó)后不會(huì)害怕，不會(huì)出現(xiàn)一些措手不及的事情。國(guó)際學(xué)生在來(lái)中國(guó)前要多方面、多角度了解中國(guó)和中國(guó)人，以便于到了中國(guó)更好地生活，避免一些心理問(wèn)題。最后，不同的文化特征有很大的不同，所以學(xué)習(xí)者應(yīng)該將自己的母語(yǔ)文化與中國(guó)文化進(jìn)行比較，清楚地了解中國(guó)文化的習(xí)俗和思維方式，以中國(guó)人的思維方式與中國(guó)人交流，盡可能避免交流活動(dòng)中的文化沖突。

鼓勵(lì)國(guó)際學(xué)生積極適應(yīng)中國(guó)文化。國(guó)際學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)時(shí)，對(duì)于和自己國(guó)家不同的文化，他們所反應(yīng)的態(tài)度也是不同的，因此個(gè)人的適應(yīng)也是不一樣的。要適應(yīng)一種文化，必須要避免民族中心主義。假使作為國(guó)際學(xué)生在剛開始的時(shí)候就不認(rèn)可目的國(guó)的文化，就排斥目的國(guó)的文化，不喜歡目的國(guó)的文化，那么還不如不學(xué)習(xí)呢，我們第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)者應(yīng)該去尊重，去適應(yīng)和自己國(guó)家不一樣的文化，改變自己的認(rèn)知和提高自己身的適應(yīng)能力，這樣才能在目的國(guó)更好地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和目的國(guó)的文化，從而導(dǎo)致心理問(wèn)題。

高校對(duì)國(guó)際學(xué)生的心理輔導(dǎo)和支持。我們知道，國(guó)際學(xué)生來(lái)到中國(guó)以后，如果是第一次來(lái)中國(guó)，那么國(guó)際學(xué)生對(duì)于中國(guó)這個(gè)陌生的國(guó)家會(huì)缺乏安全感，因?yàn)檫@里是不同于他們本國(guó)的文化，就會(huì)產(chǎn)生個(gè)很多的文化沖突和交際障礙。所以高校的國(guó)際學(xué)生管理辦公室或者輔導(dǎo)員就應(yīng)該針對(duì)他們進(jìn)行心理安撫，除了做好基本的簽證、居住證和教學(xué)等工作外，還有多多帶學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境、本土文化等，讓國(guó)際學(xué)生們更好地適應(yīng)在中國(guó)的學(xué)習(xí)和生活。

本文主要從跨文化交際的角度和心理學(xué)的角度出發(fā)，來(lái)探析在華國(guó)際學(xué)生跨文化背景下遇到的心理適應(yīng)問(wèn)題，來(lái)自不同國(guó)家的國(guó)際學(xué)生本身就有著不同的生活習(xí)慣，同時(shí)他們的心理適應(yīng)多少都會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，本文從從學(xué)業(yè)適應(yīng)方面、生活適應(yīng)方面和社會(huì)文化融入方面的心理問(wèn)題進(jìn)行了分析，最后從國(guó)際學(xué)生來(lái)中國(guó)前的準(zhǔn)備工作、國(guó)際學(xué)生積極適應(yīng)中國(guó)文化和高校針對(duì)國(guó)際學(xué)生的心理輔導(dǎo)和支持等方面提出了一些參考建議和對(duì)策。

注釋

[1]畢繼萬(wàn)． 跨文化交際與第二語(yǔ)言教學(xué)[M]．北京語(yǔ)言大學(xué)出版社， 2009．

[2]張瀾， 秦曄， 李翹彤，等． 跨文化背景下來(lái)華留學(xué)生心理問(wèn)題疏導(dǎo)及教育對(duì)策研究[J]．科教導(dǎo)刊， 2016．

[3]邱爽， 周麗麗， 吳重江． 一帶一路背景下留學(xué)生跨文化心理適應(yīng)研究[J]．文學(xué)教育， 2018， 000(017)：P．138-139．