姜 南

（大連大學(xué) 遼寧大連 116000）

美術(shù)作品欣賞教育與動態(tài)圖形

動態(tài)圖形的簡單介紹。“動態(tài)圖形即為‘會動的圖形’或者‘運動的圖形’，確切的講是‘隨時間流逝而發(fā)生形態(tài)改變的圖形’，即圖形在時間維度上的動態(tài)變化表現(xiàn)”，這是王發(fā)花與黃裕成老師對“動態(tài)圖形”的定義。動態(tài)圖形從宏觀角度可以理解為：是一種融合影視和圖形設(shè)計的語言，動態(tài)圖形是基于時間變化而設(shè)計的視覺表現(xiàn)形得一種方式。其發(fā)展歷史與影視、動畫的發(fā)展歷史相重疊，恰巧均始于人們對視覺運動狀態(tài)的喜愛和對如何表現(xiàn)運動充滿的好奇心。

在當(dāng)下動態(tài)圖形的發(fā)展中，動態(tài)圖形設(shè)計被廣泛應(yīng)用于多類型學(xué)科中，并出現(xiàn)在PC端和移動端多形式的數(shù)字傳播媒體中，例如：影視宣傳、電視欄目包裝宣傳、綜藝節(jié)目宣傳、影視片頭片尾宣傳片段、MV及MTV制作、產(chǎn)品廣告宣傳等。宣傳片涉及到影視、動畫、產(chǎn)品、新媒體交互設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)游戲設(shè)計、手機APP應(yīng)用設(shè)計等的視頻媒體傳播領(lǐng)域。本文研究重點是學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育與動態(tài)圖形結(jié)合的重要性，所以研究動態(tài)圖形在美術(shù)欣賞教育中的應(yīng)用是非常合情合理。

動態(tài)圖形中的美術(shù)作品的欣賞教育。在了解動態(tài)圖形之后，教育者也要熟悉一下學(xué)前兒童美術(shù)作品欣賞教育的流程：

首先，結(jié)構(gòu)簡潔化的教育理念是美術(shù)作品欣賞教育的傾向重點，學(xué)前兒童的審美能力與繪畫發(fā)展階段的性格特點都是我們教育者需要關(guān)注的點。除此之外，教育者在教學(xué)過程中運用動態(tài)圖形的動態(tài)性特點可以很巧妙的與學(xué)前兒童進行對話。此種形式的互動對學(xué)前兒童的美術(shù)作品欣賞的理解和體驗也會有很大的幫助。欣賞美術(shù)作品的過程中應(yīng)以學(xué)前兒童的自由敘述為主，摒棄以往美術(shù)欣賞的教學(xué)中只關(guān)注美術(shù)知識、技能的描述或反復(fù)講解其他美學(xué)專家思想的套路。通過運用動態(tài)形圖片進行美術(shù)作品欣賞的教育，也規(guī)避掉了學(xué)前兒童的視覺疲勞。因為學(xué)前兒童的性格特點，所以他們很容易被動態(tài)類的畫面所吸引，這樣也就達到了美術(shù)作品欣賞教育的初步階段的目的。

然后，學(xué)前兒童在此種美術(shù)欣賞與動態(tài)圖形相結(jié)合的教學(xué)活動模式下，可以直觀體驗作品內(nèi)容的不同和風(fēng)格上也不同的藝術(shù)家作品。這些美術(shù)作品的外在形式要素，蘊含著藝術(shù)家所要抒發(fā)和表達的思想及情感。在大多數(shù)的美術(shù)作品中教育者僅用語言的描述是很難直觀的表達出藝術(shù)家們所要抒發(fā)和表達的那種情景。教育者在美術(shù)欣賞的教育上運用動態(tài)圖形來教學(xué)，將藝術(shù)家靜態(tài)的作品動態(tài)化，就可以形象化的將美術(shù)作品展示在學(xué)前兒童眼前。那么，從藝術(shù)家的美術(shù)作品形式要素來分析：首先在點、線條以及形狀上來看，藝術(shù)家通常用點線來隨意地表達他們的情感。而在表達他們自身的對抗或痛苦的情緒時，那些藝術(shù)家們也會選用線條的猛烈、多角、急轉(zhuǎn)的外形來表現(xiàn)其情緒，我們就可以通過動態(tài)圖形設(shè)計的軟件制作一些點、線、形狀的不同速度的波動，使得學(xué)前兒童在視覺上體會到藝術(shù)家的情感波動。有時藝術(shù)家們則會選用緩慢波動、輕松流暢的線條來表達歡樂心情或美麗風(fēng)景，此時教育者可以在波動緩慢的動態(tài)圖形中添加一些悠揚的好聽的背景音樂，這樣就可以讓學(xué)前兒童在欣賞美術(shù)作品的時候，不僅在視覺上得到了體驗，而且在聽覺上也得到了享受，在心情放松的狀態(tài)下欣賞美術(shù)作品，是最好的教學(xué)方式，不會讓他們對美術(shù)作品的欣賞產(chǎn)生排斥心理；其次在構(gòu)圖和構(gòu)思上，那些藝術(shù)家在構(gòu)圖中對于畫面大小的比例、畫面的整體協(xié)調(diào)性和他們巧妙構(gòu)思的運用，這些共同的賦予了他們繪畫作品的無聲魅力；然后在色彩搭配的運用上，藝術(shù)大作家也發(fā)揮了他們對色彩的認知和情感兩個方面的作用，抽樣藝術(shù)的大作家門運用其專業(yè)的色彩敏感性，在他們的創(chuàng)作上創(chuàng)作出極富視覺效果的美術(shù)作品。在欣賞動態(tài)圖形輔助下的美術(shù)作品的時候，這些色彩、線條、形狀、構(gòu)圖等都會給學(xué)前兒童帶來了強烈的視覺沖擊和指引。因此，學(xué)前兒童就可以更好地感知和汲取抽樣性美術(shù)作品所反映的相關(guān)的形式語言。并在今后的欣賞及繪畫的過程在他們的美術(shù)作品中呈現(xiàn)出不同程的認知和情感的抒發(fā)。

最后，美術(shù)作品與動態(tài)圖形相結(jié)合的欣賞教學(xué)過程中，教師需會用下面這四個階段來指導(dǎo)學(xué)前兒童對美術(shù)作品做個初步的認識及了解，這四個階段分別是：描述階段、形式分析階段、解釋階段以及評價階段。這四個階段可以使得學(xué)前兒童清晰的觀察到美術(shù)作品的完整面貌，還可通過美術(shù)作品的欣賞活動為學(xué)前兒童提供與藝術(shù)家對話的橋梁。經(jīng)過動態(tài)圖形與美術(shù)作品欣賞的教育，學(xué)前兒童在問答的過程中，他們會理解并反思藝術(shù)作品的內(nèi)涵以及了解到藝術(shù)家在作畫時的情感。

小結(jié)

新課程對美術(shù)教育的標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識人的情感、態(tài)度、價值觀的差異性，人類社會的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認識美的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨特貢獻。美術(shù)欣賞涉及到對美術(shù)作品形式的感受、意義的領(lǐng)會等方面的內(nèi)容，作品背后還必然涉獵到人類文明的諸多領(lǐng)域，乃至整個人類文化的方方面面。通過動態(tài)圖形與美術(shù)作品欣賞教育，既可以提高學(xué)前兒童的審美情趣，也可以提高學(xué)前兒童對美術(shù)的興趣，還能有助于發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力和想象力等方面。因此，我認為美術(shù)作品的欣賞教育與動態(tài)圖形相結(jié)合是有必要的。