（樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 樂山 614000）

在高職的教學(xué)過程當(dāng)中，教學(xué)的目的就是為了使得學(xué)生不僅擁有專業(yè)的理論知識(shí)，更需要學(xué)生把這些專業(yè)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)用，在教學(xué)的過程當(dāng)中更多的培養(yǎng)的是創(chuàng)造性人才和實(shí)踐操作性人才。但是在高職英語教學(xué)當(dāng)中，除了具體實(shí)踐教學(xué)之外，專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)也非常的重要。因?yàn)槔碚摻虒W(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)和來源，而理論教學(xué)所傳授的知識(shí)也應(yīng)該在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行不斷的檢驗(yàn)與升華。因此高職英語教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，只有把二者相結(jié)合，更能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中得到穩(wěn)步的提升。

一、高職英語教學(xué)過程中存在的困境

（一）師資力量相對(duì)薄弱，教師專業(yè)水準(zhǔn)相對(duì)較低

不同的學(xué)校會(huì)因?yàn)閷W(xué)校等級(jí)的不同，而存在師資力量以及學(xué)校相應(yīng)的教學(xué)資源分布存在著一些差異。而高職院校相對(duì)于其他高校來說，它的師資力量十分的薄弱，而部分教師專業(yè)水準(zhǔn)也相對(duì)較低。通過相關(guān)研究表明，在高職院校當(dāng)中通常一個(gè)老師需要任課多門科目，而這些科目之間有的科目差異非常的大。由于高職院校當(dāng)中的師資力量匱乏，許多教師需要身兼多職，一些地理專業(yè)的教師可能會(huì)被安排去教英語。這就會(huì)使得地理教師在教授英語課程的時(shí)候只會(huì)照本宣科，而無法運(yùn)用專業(yè)的知識(shí)對(duì)課程當(dāng)中的一些專業(yè)性的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，而學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中，也不利于他們自身英語水平的提高。而一些原本英語專業(yè)的教師，他們的專業(yè)水準(zhǔn)也不高，這一方面與他們自身有很大的關(guān)系，另一方面與學(xué)校的相關(guān)政策也存在著十分大的關(guān)聯(lián)。他們會(huì)因?yàn)樘幵诟呗氃盒．?dāng)中，而放松對(duì)于自己專業(yè)素養(yǎng)的維持和提高，同時(shí)在高職院校當(dāng)中也相對(duì)缺乏給予教師進(jìn)行培訓(xùn)和進(jìn)修的機(jī)會(huì)，從而使得教師在教學(xué)的過程當(dāng)中仍然存在著非常多的教學(xué)問題急需解決。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真

在高職英語教學(xué)的過程當(dāng)中，教師的教學(xué)固然十分重要，而學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也十分的重要。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生喜歡首先給自己規(guī)定一個(gè)學(xué)習(xí)定位，這些定位通常是非常片面和不理智的。尤其是在高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們會(huì)認(rèn)為自己的院校比其他高校無論是在名聲還是在師資力量方面都存在著較大的差異，因此他們會(huì)產(chǎn)生一種自卑感。他們會(huì)認(rèn)為無論他們?cè)趺凑J(rèn)真學(xué)習(xí)，與其他高校的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)候他們總會(huì)因?yàn)槿狈Ω?jìng)爭(zhēng)力而喪失競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)崗位。因此他們就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)心理，因此他們給自己的學(xué)習(xí)定位也是十分消極的。除此之外，高職院校的學(xué)生普遍存在文化知識(shí)底子薄的現(xiàn)狀，而英語正是他們薄弱科目之一。他們對(duì)于英語的學(xué)習(xí)極其的不自信，容易在學(xué)習(xí)英語的過程中產(chǎn)生厭學(xué)甚至是放棄的現(xiàn)象。而在英語教學(xué)的過程當(dāng)中許多語法十分的復(fù)雜，對(duì)于高職院校的學(xué)生理解來說需要花費(fèi)大量的時(shí)間。而在此過程當(dāng)中，許多學(xué)生會(huì)因?yàn)槔щy而產(chǎn)生退縮的心理，從而認(rèn)為自己不擅長(zhǎng)這個(gè)科目。因此在后面的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，他會(huì)給自己一個(gè)“不擅長(zhǎng)”的學(xué)習(xí)定位。因此在高職英語教學(xué)過程當(dāng)中存在的問題之一就是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，存在著很大的學(xué)習(xí)心理上的問題。

（三）只注重讀寫教學(xué)，而缺乏具體的運(yùn)用實(shí)踐

在高職英語教學(xué)的過程當(dāng)中，由于高職學(xué)生的英語底子的薄弱，因此高職教師對(duì)于他們的要求會(huì)有所降低。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，通常會(huì)從一些基礎(chǔ)的英語知識(shí)入手為他們?cè)O(shè)置相應(yīng)的教學(xué)方案。而教師在學(xué)生學(xué)習(xí)英語之初，為了使他們的基礎(chǔ)變得更加的扎實(shí)，教師通常只會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握大量的詞匯，注重他們的讀寫能力。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的缺乏在實(shí)踐當(dāng)中的口語鍛煉，而缺乏把一些知識(shí)具體運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中的能力。因此在高職的英語教學(xué)當(dāng)中，教師注重讀寫教學(xué)而缺乏學(xué)生知識(shí)在實(shí)踐當(dāng)中的運(yùn)用也是高職英語教學(xué)當(dāng)中存在的問題之一。

二、如何解決高職英語教學(xué)過程中存在的困境

（一）加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

在高職英語教學(xué)的過程當(dāng)中，高職院校應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，為每一個(gè)學(xué)科配置專業(yè)的任課教師。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該為圖書館增添許多專業(yè)書籍，鼓勵(lì)教師利用課余時(shí)間進(jìn)圖書館進(jìn)行學(xué)習(xí)促進(jìn)他們自身專業(yè)知識(shí)的提高。同時(shí)教師也應(yīng)該利用網(wǎng)絡(luò)自主的去搜尋一些有關(guān)自身專業(yè)知識(shí)的期刊文章進(jìn)行研讀，促使他們自身的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)能夠得到深入的發(fā)展。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該定期組織教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，加強(qiáng)教師專業(yè)隊(duì)伍的建設(shè)，增強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生提供高質(zhì)量的師資教學(xué)服務(wù)奠定基礎(chǔ)。

（二）從多個(gè)角度改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

對(duì)于高職的學(xué)生學(xué)習(xí)來說，要想使他們學(xué)習(xí)得更加高效，首先必須要端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)該從多角度對(duì)學(xué)生的就業(yè)以及學(xué)習(xí)進(jìn)行分析，使學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)擁有足夠的重視。教師應(yīng)該從學(xué)生心理的角度改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生明白高職和其他高校的區(qū)別，高職是為了培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的學(xué)生，而其他的高校則更加注重的是理論教學(xué)，高職的學(xué)生與其他高校的學(xué)生相比各有千秋，并不存在優(yōu)劣之分，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)消除自己內(nèi)心的自卑心理。教師同時(shí)也應(yīng)該從就業(yè)前景的角度來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)該告訴學(xué)生在當(dāng)今的社會(huì)發(fā)展過程當(dāng)中所需要的人才多種多樣，并不是只有名校的學(xué)生才能夠擁有較好的職位，而對(duì)于一些實(shí)踐能力超強(qiáng)的人才也正是社會(huì)所急需的。通過這些從而改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中遇到學(xué)習(xí)困難容易退縮的心理，使得他們?yōu)榱四軌蛟诮窈螳@得更好的發(fā)展，而不斷的堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，變得更加的積極主動(dòng)。

（三）舉辦各種英語活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)的實(shí)踐性

雖然高職的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)比較薄弱，但是教師在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注重班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況為他們制定進(jìn)一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而不是使得他們的學(xué)習(xí)一直停留在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的部分。教師在教學(xué)的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生制定各種各樣的英語實(shí)踐活動(dòng)，使得學(xué)生能夠把自己所學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中得到具體的運(yùn)用，從而使得學(xué)生不僅能夠提高他們的讀寫能力，還能夠不斷的提高他們的口語能力。

總之，在高職的英語教學(xué)當(dāng)中存在著師資力量薄弱，教師專業(yè)性水準(zhǔn)低、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真、教師重讀寫能力，而忽視學(xué)生的具體實(shí)踐能力培養(yǎng)等問題。因此在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)教師的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)、從多個(gè)角度來改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、舉辦各種英語活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生英語知識(shí)的實(shí)踐性。