（新疆石河子第二十中，新疆 石河子 832066）

計算是人們?nèi)粘Ｉ钪杏玫淖疃嗟臄?shù)學(xué)知識，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，培養(yǎng)小學(xué)生的計算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一。而如何提高學(xué)生的計算能力，是值得我們深思的問題。

提高計算能力，能夠使計算正確、迅速、簡便、靈活，同時養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣，具有一定的估算能力和運用計算器計算一些大數(shù)目。所以更加要引起老師和孩子的重視，加倍努力攻克這一難題。在教學(xué)中，我認為應(yīng)做到以下幾點：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在需要中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

計算對于小學(xué)生來說，是一件十分枯燥，看似與自己完全無關(guān)的事情。學(xué)生無法理解花大量時間做計算題的意義，自然產(chǎn)生了厭惡情緒。所以我們要立足生活，服務(wù)生活，以趣導(dǎo)入讓學(xué)生體會計算在生活中的應(yīng)用，在具體的情境中產(chǎn)生計算的內(nèi)在渴求，達到"算以致用"的目的.精心創(chuàng)設(shè)計算學(xué)習(xí)情境就要從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng)設(shè)一種實際生活得情境，讓學(xué)生從情境中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，引出計算教學(xué)的內(nèi)容，而不是教師的簡單說教。如我在教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，就從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，先出示了學(xué)生到公園門口買票的情景，讓學(xué)生提出各種問題，為了解決這些問題，就需要用到計算。并以此來引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。這樣，在課堂臨近結(jié)束讓學(xué)生談學(xué)習(xí)感受時，有的學(xué)生就會說到我會用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題了?？傊Ｓ嬎憬虒W(xué)只有在有效的情境中，才會引發(fā)學(xué)生積極的思考，提出數(shù)學(xué)問題，并且解決數(shù)學(xué)問題。使學(xué)生體會計算的意義與價值，課堂教學(xué)才更有活力，學(xué)生才會產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、重視思維訓(xùn)練，讓學(xué)生在活動中親歷學(xué)習(xí)過程

學(xué)生對于計算總是會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，但大多數(shù)人都知道計算要遵循的規(guī)則，只是苦于一時之間的思緒混亂，造成失誤。其主要癥結(jié)在于粗心以及做題思維凌亂，所以在日常的教學(xué)中應(yīng)該多訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴謹性和條理性。

如在講解四則運算時，學(xué)生都清楚先乘除后加減，有括號先算括號，但仍然錯誤率極高所以我通常這樣處理。如教學(xué)82+150÷5×4時，先讓學(xué)生說出運算順序，再說算式的意義。82加150除以5的商再乘4的積，和是多少？ 既教會學(xué)生如何思維，又培養(yǎng)了思維的條理性，促進了思維能力的發(fā)展。其次在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生不斷自主探求和總結(jié)合理、靈活的算法，培養(yǎng)思維的靈活性。

三、加強鞏固練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中培養(yǎng)良好習(xí)慣

課后的鞏固練習(xí)是提高計算能力必不可少的有力工具。而分層練習(xí)及多樣的練習(xí)形式是計算教學(xué)中重要的一個環(huán)節(jié)，可加速學(xué)生對計算技能和算理的形成與消化。理解與掌握，往往是通過練習(xí)來檢驗，同時還能促使學(xué)生感悟，優(yōu)化算法，提高計算的正確率.在練習(xí)設(shè)計時，教師要充分考慮學(xué)生的差異，設(shè)計有層次的練習(xí)，使不同水平的學(xué)生都有收獲，這樣才能使學(xué)生得到充分的發(fā)展.同時注意“以趣引導(dǎo)”，使學(xué)生有“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，再到“我樂學(xué)”。教學(xué)中應(yīng)做到：第一，練習(xí)形式注重多樣性，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的練習(xí)活動中提高計算能力。第二，練習(xí)設(shè)計注重層次性，滿足不同學(xué)生的需要。一般計算教學(xué)的練習(xí)分三個層次，第一層次是基本練習(xí)，內(nèi)容是基本的，單向的，帶有模仿性和稍有變化的習(xí)題。要求人人都要做，都會做的。第二層次是應(yīng)用練習(xí)或是提高練習(xí)，指變式題或帶有綜合性和靈活性的習(xí)題。這一層次的練習(xí)題，學(xué)困生可以選擇做，有的計算題對學(xué)困生只要求用一般方法計算就行了。優(yōu)等生必須做，而且對優(yōu)等生則要求用多種算法進行計算，并找出最佳算法，以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的思維。對不同層次的學(xué)生進分層要求，從而達到既讓學(xué)困生吃得好，也能讓優(yōu)等生吃得飽的原則。第三層次的是開放性的練習(xí)，這一層次的練習(xí)可以是于教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的一些稍微有難度的思考題，或者是與生活有關(guān)的一些知識性的題目或者是教育性的題目，重點培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，同時進一步讓他們體會數(shù)學(xué)的用處和生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，從而樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

四、通過討論總結(jié)出計算法則、計算技能和技巧，借此發(fā)展學(xué)生的集中思維能力

討論時，盡量讓學(xué)生踴躍發(fā)表自己的見解，敢于講出自己的看法，這樣，他們經(jīng)過一段集中思維訓(xùn)練后，概括能力定會得到較大提高。巧用多媒體教學(xué) 讓數(shù)學(xué)課堂綻放異彩

美國心理學(xué)家布魯納認為：在學(xué)校教育教學(xué)中，所有教學(xué)計劃在很大程度上將依賴于為達到教學(xué)目標而采用的教學(xué)媒體。媒體是教學(xué)信息的平臺，是傳輸信息的工具和手段。采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)素以嚴謹著稱，講究有章可循、循序漸進，教師也只采用一些簡單的教具，這就導(dǎo)致一些數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呆板，缺乏生動性；教師教學(xué)感覺費力不討好，學(xué)生感覺枯燥乏味。而多媒體技術(shù)在日常教學(xué)中的運用彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式的的不足，給教育帶來了新的革命，成為現(xiàn)代教學(xué)中的一種更有效手段和途徑。如果在數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)合理地利用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能使枯燥的數(shù)學(xué)趣味化，學(xué)習(xí)資料圖像化，深奧的知識簡單化，抽象的概念形象化，靜態(tài)的圖象動態(tài)化，教學(xué)過程密集化，從而不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，渲染課堂教學(xué)氛圍，而且能使學(xué)生有效地理解、掌握教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，拓寬學(xué)習(xí)渠道，改進學(xué)習(xí)方式，完成預(yù)期的學(xué)習(xí)目標，提高課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。

總之，老師們要鼓勵他們有自己的計算算法，讓他們體會到自己去發(fā)現(xiàn)，并應(yīng)用于實際中的成功感。從而認識到計算不僅僅只是機械的練習(xí)，其中也有無窮的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，愛上計算。