（河北省衡水市中華街小學，河北 衡水 053000）

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗來看，在小學生眼中，音樂課是備受學生歡迎的課程。那么在音樂教學過程中，教師如何最大限度地激發(fā)學生的興趣與情感，讓學生主動參與音樂的實踐活動，開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。學生的想象力和創(chuàng)造力的開發(fā)需要教師設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造性活動的形式和情景，這樣才能讓學生帶著濃厚的興趣走近音樂的課堂，參與音樂教學，讓學生充分體驗音樂的愉悅，使音樂課堂成為學生精神上的家園，讓音樂真正走近孩子們的心中，成為其心靈中最美好的東西。

一、情境的創(chuàng)設(shè)提高學生的學習興趣

教學中如何提高學生的學習興趣，吸引學生的注意力，引發(fā)好奇心，這是一門技巧。因此，無論是故事導人情境還是課堂中的各種情境體驗，在一定程度上都能激發(fā)學生對音樂的學習興趣，在教學二年級教材《小烏鴉愛媽媽》這一課時，我先在黑板上畫了一棵大樹和一片草地，播放烏鴉的叫聲，讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想。再運用電腦多媒體播放了一段動畫：聆聽、觀看動畫感受全曲。最后帶領(lǐng)學生表演，分小組進行展示。將歌曲的教學和美術(shù)、模仿、律動、游戲結(jié)合成一個整體，這樣既使課堂完整活躍，更加提高了孩子們的興趣。讓學生在唱唱動動中充分感受美妙的音樂，體驗其中的快樂。又如：音樂教學時還可以讓學生走近自然，在大自然中體味音樂的存在。在課外郊游中，老師帶領(lǐng)同學們在森林里漫步，樹葉沙沙作響，小溪歡快的流淌，鳥兒放生歌唱，這不就是大自然演奏出的美妙樂曲嗎？在不知不覺中，同學們都隨著這美妙的自然音響哼唱起來，曲調(diào)清新、自然、淳樸，臉上露出了幸福的微笑，因為他們感受到了音樂的存在，生活的美好。

二、情境的創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學生的主動性、積極性

設(shè)合理情境充分展示了“互動式”教學模式。我在音樂課上經(jīng)常設(shè)計“小小舞會”這一活動環(huán)節(jié)，放手讓學生盡情地唱、盡情地跳，把整堂課營造的喜悅氣氛推向最高潮，讓學生在無拘無束中展示自己的才能。如在教唱《金孔雀輕輕跳》時，我和同學們共同在優(yōu)美動聽的音樂伴奏下翩翩起舞。教師也可以引導學生積極思考進行創(chuàng)編，將拍手動、跺腳、搖頭、聳肩、扭腰等各種身體樂器運用起來，使學生在律動中充分感受創(chuàng)作的成功感。而此時，教師更表現(xiàn)出事孩子們的好伙伴，增強了教師與孩子們的親切感。

三、情境的創(chuàng)設(shè)引發(fā)了學生無窮的想象行

由于音樂的抽象性，學生在欣賞音樂時可以自由展開想象的翅膀，隨著音樂旋律的變化起伏，腦海中的情境可以不斷變幻。如果在一種刻板？枯燥的環(huán)境下，學生對音樂欣賞的想象力？創(chuàng)造力無法充分發(fā)揮。這就需要教師用生動的語言和畫面營造一個與音樂形象相關(guān)連的意境，從而引導學生去想象。在剛上完歌曲《山谷靜悄悄》后。引導學生：“我們走過這個幽靜？美麗的山谷后。來到……？”然后直接播《羊腸小道》這段音樂。通過創(chuàng)造一種神秘的情境，引發(fā)學生欣賞音樂，用心感受音樂所描繪的意境。隨著音樂旋律的起伏和情緒變化，緊緊扣住了學生的心弦，將學生無窮的想象創(chuàng)造性地發(fā)揮得淋漓盡致。有個學生聽了音樂后，這樣描述：在一個黑暗恐怖的大峽谷里，有一頭驢媽媽正在尋找她那走失的孩子。在陡峭的小道上一不小心就會摔下去，可驢媽媽堅信自己會找到自己的孩子，還是勇往直前。終于，她走過了小道來到了一個美麗的樹林子，那里……接著，驢媽媽在樹林里的小木屋里累的睡著了，她夢見了自己與孩子團聚了。我終于相信了，孩子們的想象力是驚人的，無窮的想象蘊含了無盡的創(chuàng)造。教學大綱中指出：作為教師要能根據(jù)音樂的自由性，模糊性和不確定性的特性，為學生創(chuàng)設(shè)想象的廣闊空間。

四、創(chuàng)設(shè)情境，促進了學生審美能力的提高

舒曼的鋼琴曲《小牧笛》是三年級上冊的欣賞教學內(nèi)容，僅僅通過一兩遍的反復欣賞很難讓學生聽懂樂曲中表現(xiàn)的意境。我就讓學生通過實踐活動來營造一個晴境，教學一開始我就帶領(lǐng)學生做起了牧羊的舞蹈游戲。玩過一陣后，我讓學生說說心情如何，學生會說很興奮、很愉快。于是我又讓學生在《小牧笛》的鋼琴樂曲下來做這個游戲，并要求學生根據(jù)音樂的描繪來做游戲，學生在游戲的實踐活動中，通過音響的感知、情感的體驗和表情的感受與分析，獲得了感知音樂美和表現(xiàn)音樂美的能力。審美能力的提高需要美好的意境。教師要是能創(chuàng)設(shè)適合音樂教育的美的環(huán)境，讓學生積極參與歌唱、欣賞、表演等藝術(shù)實踐活動中，學生就能感受和領(lǐng)悟音樂的美妙和音樂的力量。蘇霍姆林斯基說過：“讓學生體驗到一種自己在親身參與與掌握知識的情感，乃是喚醒青少年特有的對知識的興趣的重要條件。”學生的學習興趣是求知的心奮感與成功感的結(jié)晶，是教師不斷引趣、啟發(fā)、練習、創(chuàng)造、反饋的過程中形成和發(fā)展的。教師在教學中讓學生通過說、聽、唱、做、想等多項活動，把學生從簡單低級的趣味性階段，引向求知的樂趣上。在教學過程中，教師應根據(jù)教學需要，創(chuàng)設(shè)合乎實際的教學情境，引導不同層次的學生通過聽、視等多種途徑積極參與教學過程，這是一種非常有效的教學方法。

總之，情境教學能把概念具體化，傳授方式趣味化；能使學生的認識與情感相結(jié)合，使思維與形象統(tǒng)一；可變灌輸為感悟，變說教為體驗，使學生全面發(fā)展。所以，面對以學生發(fā)展為本的教育觀，我們教師要做學生學習活動的組織者和引導者，用現(xiàn)代的教育觀念、現(xiàn)代的教育手段，培養(yǎng)現(xiàn)代的人。