（河北省承德市寬城滿族自治縣板城中心校，河北 承德 067602）

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的時代背景

長久以來，人們總是誤認為英語閱讀，這不是小學(xué)英語老師所考慮的，小學(xué)英語老師似乎沒有多少發(fā)言權(quán)。而恰恰相反，隨著小學(xué)英語教育的發(fā)展，英語閱讀部分在小學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要性日益突現(xiàn)。經(jīng)過我區(qū)幾所實驗學(xué)校的嘗試，結(jié)果來看，接受小學(xué)英語閱讀教學(xué)的學(xué)生的語感，口語表達和英語作文以及詞匯量都比其他沒有經(jīng)過訓(xùn)練的學(xué)生高。因此，我覺得小學(xué)英語教師值得探索英語閱讀教學(xué)，小學(xué)英語閱讀教學(xué)沒想象中的難。

二、小學(xué)閱讀教學(xué)的要求

小學(xué)英語閱讀教學(xué)不能一蹴而就，日常教學(xué)中要重視英語閱讀教學(xué)，明確閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中一個重要部分。激發(fā)學(xué)生閱讀英語的興趣和動機，滿足他們學(xué)習(xí)英語的成就感。在此基礎(chǔ)上，進一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能。我們根據(jù)學(xué)生的語言知識水平，制定了符合學(xué)生不同認知水平的閱讀教學(xué)的要求，具體如下

（一）初級階段：圖片輔助或提供注釋，理解單詞及簡單的句子。培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀的興趣。

（二）發(fā)展階段：通過上下文，猜測單詞在句中的含義。對非重要的單詞跳過。讓學(xué)生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼，敢讀下去。

（三）提高階段：結(jié)合上下文，理解句子。養(yǎng)成用英語閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的分析能力。

三、小學(xué)閱讀教學(xué)的遵循原則

我們根據(jù)學(xué)生的年齡特點和現(xiàn)有的英語知識水平進行閱讀教學(xué)，我們遵循以下原則：

（一）閱讀教學(xué)中的趣味性。內(nèi)容生動的閱讀材料會吸引學(xué)生興趣，使他們在一種輕松的狀態(tài)下習(xí)得知識。

（二）閱讀教學(xué)要求的循序性。閱讀教學(xué)既要防止閱讀語言過難，又要避免內(nèi)容流于簡單。過難或過易的閱讀材料都不利于提高學(xué)生的閱讀興趣。因此材料的選編應(yīng)難易適度，循序漸進，與學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)相結(jié)合，重視復(fù)現(xiàn)注重運用。

（三）閱讀教學(xué)中閱讀材料題材的多樣性，如可以選擇貼近生活的材料：學(xué)校、家庭、朋友、動物、植物等。閱讀材料體裁的多樣性，可以選擇片段、故事、對話、童謠等，不拘形式?？傊x材的多樣性不僅能吸引學(xué)生的興趣，也利于開闊學(xué)生眼界，避免閱讀教學(xué)的模式。

四、小學(xué)閱讀教學(xué)的具體措施

（一）幫助學(xué)生熟練認讀大量詞匯，提高閱讀能力

英語詞匯是讀懂閱讀材料的基礎(chǔ)，如果無法熟識認讀大量詞匯，閱讀根本無法談起。作為小學(xué)英語教師要努力地創(chuàng)設(shè)向上，活潑的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生記憶單詞的動機，讓學(xué)生思考怎樣用不同的方法記住各種單詞，將詞匯教學(xué)滲透于學(xué)生的認知過程中。根據(jù)學(xué)生的記憶規(guī)律，不斷的提供學(xué)生運用單詞的機會，滾雪球式的實現(xiàn)詞匯的積累，為閱讀打下良好的基礎(chǔ)。

（二）在恰當?shù)臅r機教會學(xué)生使用英語詞典

在閱讀過程中，學(xué)生遇到生詞是不可避免的。要培養(yǎng)學(xué)生通過上下文猜測單詞在句中的含義的能力，對非常重要的單詞也如此，讓學(xué)生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，敢讀下去。在基本理解的基礎(chǔ)上，為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及對文章的正確理解，擴展學(xué)生詞匯量，讓學(xué)生學(xué)會用英漢詞典，幫助孩子學(xué)會查英語字典。在教學(xué)中，遇到生詞，還可以用英語解釋英語單詞的方法來幫助學(xué)生理解單詞，如favorite，英語可以解釋為like ...something best.逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。當前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)達，也可以提供一些在線字典網(wǎng)頁，如www.iciba.com，只需輸入生詞，便會出現(xiàn)解釋，并且網(wǎng)頁上提供美式和英式兩種發(fā)音，隨時供學(xué)生點擊自學(xué)。

（三）指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀方法和習(xí)慣

首先，對閱讀材料不應(yīng)做統(tǒng)一要求，而是對不同水平的學(xué)生提供不同程度的讀物，并提出不同的要求。

其次，是教會學(xué)生如何去閱讀課外材料，小學(xué)生對英語材料的閱讀往往缺乏科學(xué)性，教師有必要多給予一定的指導(dǎo)，指導(dǎo)他們對材料多層次多角度的閱讀，培養(yǎng)他們簡單的略讀（skimming）、精讀（Intensive Reading）、查讀（scan），熟讀（Proficient reading）的能力。哪些可以快速讀過，而哪些地方則需要稍作停留認真閱讀，不要對個別生詞作過多講究，只要能知其大意或猜測其大意即可。

最后，要糾正學(xué)生的不良的閱讀習(xí)慣，如逐字閱讀，移動手指或頸部，糾纏生詞，病態(tài)讀書姿勢。

（四）設(shè)計有效的讀后活動

讀后活動是對語篇閱讀質(zhì)量的檢查評估，也是對文本內(nèi)容的拓展、延伸和運用。經(jīng)常利用簡筆畫、肢體語言及其詞組短語（key words）的提示，讓學(xué)生就課文復(fù)述，提高學(xué)生理解能力。在某個階段或單元任務(wù)完成之后，全班進行一次推選閱讀大王的活動，讓學(xué)生把自己最近所閱讀的材料用英語講述給其他同學(xué)聽。

（五）開展親子閱讀教學(xué)

教師或者是家長與兒童一起利用兒童喜愛的故事書，通過互動開展閱讀活動，分享閱讀的快樂。時常邀請學(xué)生和家長幫忙搜集相關(guān)英語閱讀資料，并請家長在孩子的閱讀訓(xùn)練中加評語，讓家長探討學(xué)生在閱讀過程中的問題、收獲。這些英語閱讀故事可以與課文教學(xué)的話題內(nèi)容相匹配，如在教Color時，可以是有趣的故事“Brown Bear，Brown Bear What do you see？”；也可以與課文的語言結(jié)構(gòu)相匹配，如在教”Have，has”句型時，可以為學(xué)生上自編的故事“Magic boxes”讓家長參與到學(xué)生的英語閱讀中來，是使家長參與到教學(xué)中來的比較好的手段。一方面，學(xué)生能夠閱讀，家長會有一種成就，對教師的工作會更加支持；另一方面，家長的參與，使學(xué)生更加有學(xué)習(xí)的動力。

總之，如果缺少閱讀能力的訓(xùn)練，學(xué)生在各方面的發(fā)展都會受到一定程度的影響。而在對小學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練之后，逐步積累起來的知識和詞匯量會使他們更喜歡英語，漸漸提高閱讀能力和語言實踐能力，并為他們進一步的英語學(xué)習(xí)打下良好的、堅實的基礎(chǔ)。