（河北省承德市豐寧滿族自治縣第二小學(xué)，河北 承德 068350）

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景導(dǎo)入課程內(nèi)容

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，教師應(yīng)該針對教學(xué)主題的不同，具有針對性的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將新的課程和主題成功導(dǎo)入課程當(dāng)中。創(chuàng)設(shè)情景有多種方式，可以采用圖片和文本以及視頻的方式，將教學(xué)情景的作用最大限度地發(fā)揮出來，所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景一定要真實和自然，盡量貼切學(xué)生實際的生活。

例如，在講解小學(xué)英語五年級下冊Unit5LookattheMonkeys這一課程的過程當(dāng)中，教師可以先給學(xué)生播放和猴子相關(guān)的英文視頻，然后提出下面的問題：“Do you like monkeys？Yes or no？Why？通過這種方式，能夠非常自然地將新的課程導(dǎo)入，并且學(xué)生在回答問題的過程當(dāng)中能夠快速地進入到學(xué)習(xí)主題，這種導(dǎo)入新課程的方式，在對學(xué)生感官造成刺激的過程中，能夠使學(xué)生進行思考，從而提升學(xué)生英語聽力能力。

二、確定教學(xué)目標自主學(xué)習(xí)

確定教學(xué)目標自主學(xué)習(xí)這種方法我們可以將其稱作是任務(wù)驅(qū)動法，指的是利用課堂教學(xué)活動使學(xué)生完成或者是實現(xiàn)實際應(yīng)用英語的任務(wù)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)英語語言知識掌握英語技能的目標，最后形成優(yōu)秀的英語語言應(yīng)用能力，而探討學(xué)習(xí)屬于任務(wù)驅(qū)動法時常使用的一種教學(xué)方法，下面將具體闡述該方法的應(yīng)用。首先，教師應(yīng)該將和教學(xué)相關(guān)的資源以及資料發(fā)布到網(wǎng)站上面去，并且建立一個相關(guān)主題的討論，這樣學(xué)生能夠在自己主題學(xué)習(xí)區(qū)域上面發(fā)言，同時也可以評論別的發(fā)言，這樣所有在主題討論區(qū)域的發(fā)言以及評論都可以被別人看到。在實施討論教學(xué)的全部過程當(dāng)中，因為教學(xué)內(nèi)容以及資料比較零散，使學(xué)生可能會存在思緒混亂或者是把主題弄混的情況，那么就要求教師在整個過程當(dāng)中，必須時刻關(guān)注學(xué)生思緒方面的變化，還有學(xué)習(xí)進展的實際情況，并且找出最為恰當(dāng)?shù)臅r機對學(xué)生進行指導(dǎo)和啟發(fā)，避免學(xué)生存在思緒過于分散現(xiàn)象存在，進而對其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量造成一定的影響。并且，教師還需要鼓勵學(xué)生積極主動地發(fā)表自己的觀點，培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)言、大膽思考的學(xué)習(xí)精神，提升其自主學(xué)習(xí)的能力。

三、研究學(xué)習(xí)法

其實研究性學(xué)習(xí)屬于綜合實踐學(xué)習(xí)的對策，指的是基于教師指導(dǎo)的前提條件，在平時學(xué)習(xí)以及社會生活當(dāng)中選取并確定研究專題，積極地獲取和應(yīng)用知識以及主動解決問題的一種實踐活動。將研究性學(xué)習(xí)這種策略應(yīng)用到小學(xué)教學(xué)的課堂上，使有限的課堂時間更加充裕，這樣既能夠增強學(xué)生對于英語知識的理解，同時還給英語知識的應(yīng)用提供了更加廣闊的空間。

教師應(yīng)該先將確定的研究課題告訴給學(xué)生們，這樣能夠給學(xué)生提供基本的檢索網(wǎng)站，隨后要求學(xué)生通過去圖書館或者是上網(wǎng)的方式查詢并收集相關(guān)信息和資料。在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生可以自主地形成論壇小組，利用網(wǎng)絡(luò)及時溝通相應(yīng)的意見，從而制造思維碰撞的火花。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境將學(xué)生放在一個比較開放且多元化的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠打破地域性造成的局限，能夠進行充分的較量，將自己的觀點表達出來，同時還讓學(xué)生思維空間更加寬廣。學(xué)生還能夠和教師之間進行溝通，這樣能夠打破以往課堂教學(xué)空間以及時間方面的限制，給學(xué)生提供了更大的學(xué)習(xí)空間。

四、英語錄音

由于課堂人數(shù)以及時間方面造成的限制，使教師感覺特別頭疼的問題就是對于每一個學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況進行檢查，還有教學(xué)活動實施的情況。即便是課后時間進行檢查，教師也會花費較長的時間才能夠了解實際情況。然而通過對網(wǎng)絡(luò)資源的靈活使用，效果十分理想。例如，教師想要檢查學(xué)生朗誦課文的實際情況，學(xué)生可以通過使用錄音軟件的方式，將自己讀課文的錄音存到電腦當(dāng)中，然后將自己的錄音上傳到班級群或者是自己的空間中，這樣教師可以隨時對每一位學(xué)生的情況進行了解并掌控，并且教師還可以對學(xué)生讀書的情況以留言的方式進行點評。學(xué)生針對教師的點評，將自己的錯誤及時改正。不僅教師可以對其進行評價，同學(xué)之間也可以互相進行評價，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，讓各個小組中的成員互相傾聽對方的錄音，要求學(xué)生聽過其他同學(xué)的錄音之后必須要對其進行評價，每個小組當(dāng)中獲得評價最好的學(xué)生，教師要將其作為例子，讓全班同學(xué)傾聽，并且給予適當(dāng)?shù)墓膭詈捅頁P。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠?qū)χR進行復(fù)習(xí)并鞏固，同時相互之間還能夠起到促進和督促的作用，加強學(xué)生之間的交流，使學(xué)生更加注重自己發(fā)音是否標準，從而學(xué)習(xí)單詞發(fā)音的時候也更加認真。

五、結(jié)束語

本文通過對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)策略的進一步探究和闡述，使我們了解到現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)進入到小學(xué)英語課堂教學(xué)的情況十分普遍，這不僅對于教師角色轉(zhuǎn)變起到了一定的推動作用，同時也擴寬了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的渠道，使教學(xué)策略發(fā)生改變，進而有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和確定教學(xué)目標以及使用研究學(xué)習(xí)法和錄音的方式，能夠有效提升教學(xué)的效率。希望通過本文的闡述能夠給網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)英語教學(xué)方面提供一定的幫助，進而為我國培養(yǎng)出更多英語方面優(yōu)秀的人才，也給小學(xué)生今后英語學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。