（江西省德興市第五小學(xué)，江西 德興 334200）

在小學(xué)美術(shù)的課程中，手工課堂是氣氛最為活躍，學(xué)生參與度最高的一種課堂。小學(xué)階段的學(xué)生們對(duì)于手工課很感興趣，并且也非常喜歡自己動(dòng)手操作的課程。手工課的存在不僅是增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提高了學(xué)生的時(shí)間能力，能夠在制作的過(guò)程中拓展學(xué)生的想象力和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，手工課程既有趣也是能力的展現(xiàn)課堂，而對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，手工課堂對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高很有幫助。因此，設(shè)計(jì)好一堂手工課堂，對(duì)于開(kāi)展一節(jié)優(yōu)秀的手工課來(lái)說(shuō)非常重要。教師要在課堂上正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行手工的制作，給學(xué)生留有一定的發(fā)展區(qū)間，讓學(xué)生在每一節(jié)手工課都可以滿(mǎn)載而歸，既做出滿(mǎn)意的作品，也能真正學(xué)到手工的技能。

一、小學(xué)美術(shù)課堂現(xiàn)狀分析

當(dāng)下我國(guó)的對(duì)于手工制作的傳統(tǒng)文化來(lái)說(shuō)，美術(shù)課堂是一個(gè)非常好的展示的地方。手工課不僅可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，因?yàn)閷?duì)于動(dòng)手的操作來(lái)說(shuō)，教師只需要給學(xué)生主題，讓學(xué)生遵照自己的審美和自己的判斷，進(jìn)行創(chuàng)作，這樣的課堂大大地給了學(xué)生發(fā)展的空間，讓學(xué)生不僅僅是限制在固定的環(huán)境中，而是可以發(fā)散自己的思維，進(jìn)行自己的創(chuàng)作。就全世界來(lái)看，美術(shù)手工課的教學(xué)，不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂上能夠?qū)W到什么技能，而是要強(qiáng)調(diào)在課堂上，學(xué)生是怎么通過(guò)手工課的操作過(guò)程進(jìn)行一些不同的嘗試和探索。手工課的過(guò)程，也是學(xué)生自己創(chuàng)造美的過(guò)程，因此手工課應(yīng)當(dāng)是每一位美術(shù)教師思考并應(yīng)該開(kāi)設(shè)的一個(gè)課堂。手工課堂的好處是，既可以對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)，又可以進(jìn)一步的陶冶學(xué)生的審美能力。少兒的欣賞的興趣點(diǎn)就在于是可以動(dòng)手的活動(dòng)，所以，現(xiàn)階段的美術(shù)課堂，完全可以盡可能地加入不同的手工課程。

二、手工制作課堂的主要內(nèi)容

現(xiàn)階段的美術(shù)手工課堂有很多的選擇，材料也有很多。紙張，回收的廢物，都可以成為學(xué)生受傷的制作工具。但是為了安全性和學(xué)生的實(shí)際操作性，當(dāng)前手工課用得比較多的是紙材。手工制作課堂上，學(xué)生可以用紙材創(chuàng)造不同的內(nèi)容，根據(jù)主題制作自己想要制作的東西。比如剪紙文化來(lái)說(shuō)，是一種只要有紙張就可以學(xué)習(xí)，操作性極高，并且也能夠根據(jù)地區(qū)的不同，在課堂上加入地區(qū)文化特色的標(biāo)志。另外的手工教學(xué)，比如十字繡或者是中國(guó)結(jié)都是很棒的手工課的主題和素材，但是這類(lèi)的教學(xué)對(duì)于教師的要求會(huì)有一點(diǎn)高。在美術(shù)課堂融入這些比較容易上手的中國(guó)元素的內(nèi)容是因?yàn)?，手工課上的操作要能夠簡(jiǎn)單，要是和文化結(jié)合是非常好的一種方式。從弘揚(yáng)文化的方向來(lái)說(shuō)，手工課是非常好的場(chǎng)合。

三、手工制作的實(shí)用性

作為一門(mén)需要?jiǎng)邮帜芰Φ恼n程，手工課的特質(zhì)就是，通過(guò)手工，讓學(xué)生具體觀察和體會(huì)手工藝的特質(zhì)。手工的特點(diǎn)在于實(shí)用，對(duì)于上課的情景來(lái)說(shuō)，要求不會(huì)特別高，教師準(zhǔn)備好手工素材，教授學(xué)生步驟，然后學(xué)生自己動(dòng)手。教師可以根據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展和興趣特點(diǎn)定制不同的主題，讓學(xué)生愿意參與到每節(jié)課的活動(dòng)中。此外，手工教學(xué)還可以讓學(xué)生練習(xí)更多的生活知識(shí)，比如，讓學(xué)生手工制作一只小貓，那么就需要學(xué)生在制作的過(guò)程中，通過(guò)自己平時(shí)的觀察，來(lái)確定自己所見(jiàn)的小貓的外貌特征了。學(xué)生在手工制作的過(guò)程中，會(huì)用到不同的手工技能，收集材料，設(shè)計(jì)圖紙，剪切，涂色等都是學(xué)生在手工課的過(guò)程中學(xué)到的知識(shí)，并且是可以當(dāng)場(chǎng)就運(yùn)用的，學(xué)生在手工課上會(huì)習(xí)得一些動(dòng)手能力，對(duì)于學(xué)生德智體全面發(fā)展非常有幫助。

四、美術(shù)手工制作課堂實(shí)施存在的問(wèn)題

對(duì)于美術(shù)這類(lèi)學(xué)科，當(dāng)下的關(guān)注讀還不夠高，首先學(xué)校在每一學(xué)期的教學(xué)安排中，非給美術(shù)課的課時(shí)會(huì)比較少，盡管教師想要給學(xué)生開(kāi)展一些時(shí)間課堂，也會(huì)因?yàn)檎n時(shí)不夠二減少時(shí)間手工課堂的次數(shù)。此外，當(dāng)下的美術(shù)課堂，手工制作會(huì)有一個(gè)資源不足的問(wèn)題存在，對(duì)于手工課而言，一次課程所需要的物材會(huì)比較多，每學(xué)期固定的學(xué)科預(yù)算有時(shí)候不能支撐美術(shù)課程的手工制作課的實(shí)施，這一點(diǎn)需要學(xué)校引起注意，盡量買(mǎi)可以循環(huán)使用的物材。另外，在手工制作課程中，會(huì)有一些意外操作的出現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于物材的不當(dāng)使用可能會(huì)讓學(xué)生在操作的過(guò)程中受傷，因此手工課的準(zhǔn)備要求教師從每一個(gè)環(huán)節(jié)都非常細(xì)心，安排妥當(dāng)。另外教學(xué)過(guò)程中可能需要輔助教學(xué)，也是當(dāng)堂課的教師需要在設(shè)計(jì)之初考慮到的問(wèn)題。

五、總結(jié)

在新課程體系的改革中，美術(shù)課堂逐漸走進(jìn)人們的眼中，手工制作作為美術(shù)課堂的重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一個(gè)非常好的課程。教師可以在手工課堂上教學(xué)生更多的知識(shí)，并且學(xué)生還可以真正地得到鍛煉。小學(xué)的美術(shù)情操培養(yǎng)是最好的階段。對(duì)于塑造學(xué)生正確的審美觀和價(jià)值觀有著重要的意義。但是手工的開(kāi)展目前來(lái)說(shuō)還不夠成熟，影響的因素比較多，還有一些不可避免的問(wèn)題。因此對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，手工課既是很好的拓展學(xué)生能力的一個(gè)課堂，有事一個(gè)需要不斷地發(fā)展精進(jìn)的還值得學(xué)習(xí)的課堂。一線教師應(yīng)該花時(shí)間學(xué)習(xí)和借鑒優(yōu)秀的課堂，參考文獻(xiàn)進(jìn)行理論的探究。我們的課堂應(yīng)該以學(xué)生為主，讓每一個(gè)課堂都能夠吸引學(xué)生積極參與，最終實(shí)現(xiàn)美術(shù)手工教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。