（播州區(qū)第十二小學(xué)，貴州 遵義 563102）

引言

傳統(tǒng)的小學(xué)語文素質(zhì)教育工作，更加注重提高小學(xué)生的文化成績，從而忽視了對(duì)于小學(xué)生道德素質(zhì)水平的培養(yǎng)。導(dǎo)致部分小學(xué)生在步入中學(xué)后成績好，品行低下的兩種極端化教學(xué)現(xiàn)狀。為了改善這一情況，教師需要在保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，滲透德育教育的理念?；谶@樣的前提，應(yīng)用多媒體教學(xué)構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，在提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的同時(shí)，有助于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)德育理念進(jìn)行思考，從而達(dá)到信息時(shí)代語文教學(xué)工作“居安而思危”的教學(xué)目的。

一、新媒體的基本特征

（一）數(shù)字性

改革開放以來，我國經(jīng)濟(jì)和科技得到質(zhì)的飛躍，人們生活與工作快節(jié)奏化，休閑娛樂時(shí)間碎片化。數(shù)據(jù)化使復(fù)雜信息具體可度量，縮小使用空間，對(duì)內(nèi)容處理速度加快，符合當(dāng)前人們需求，能為小學(xué)語文教學(xué)資料——文字、音頻、視頻收集提供諸多便利。

（二）交互性

新媒體提升了信息傳播速度，拓寬了信息傳播面，游戲娛樂互動(dòng)、文本互動(dòng)、音頻互動(dòng)以及可視化互動(dòng)等帶來顛覆傳統(tǒng)的沖擊感和體驗(yàn)感。小學(xué)語文教學(xué)方式擴(kuò)寬，學(xué)校不再是單一性學(xué)習(xí)陣地，隨時(shí)隨地皆可學(xué)習(xí)，教學(xué)交互性增強(qiáng)。

（三）超文本性

新媒體將不同數(shù)據(jù)資料以超鏈接方式組成網(wǎng)狀體，信息傳播形式有圖片、視頻、音頻等，更具直觀性。如數(shù)字圖書館，是大規(guī)模、便利化、無限制、跨區(qū)域的知識(shí)中心，使信息加工、儲(chǔ)存、檢索便捷化，利于知識(shí)傳播，能增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)感。

（四）網(wǎng)絡(luò)化

新媒體利用數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在生產(chǎn)和消費(fèi)環(huán)節(jié)得到極大發(fā)展，如知識(shí)網(wǎng)站搭建、電商平臺(tái)建立等，線上線下高效互動(dòng)，為人們創(chuàng)造更多價(jià)值。小學(xué)語文學(xué)習(xí)資料查找和購買大多在線上進(jìn)行，生活和學(xué)習(xí)離不開新媒體。

二、多媒體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）運(yùn)用多媒體教學(xué)，拓展學(xué)生的知識(shí)范圍

小學(xué)語文課文中，有一些是取材于歷史文化地片段。例如《將相和》《草船借箭》《景陽岡》。以《將相和》為例，講述的是春秋戰(zhàn)國時(shí)期，戰(zhàn)國文臣藺相如與名將廉頗之間的故事。為了讓學(xué)生更好地理解文中的歷史背景，教師可以應(yīng)用多媒體在課堂上放映《將相和》影片，通過影片中，對(duì)于歷史“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”“負(fù)荊請罪”的歷史事件還原，讓小學(xué)生對(duì)于春秋戰(zhàn)國時(shí)期，戰(zhàn)國七雄間殘酷的古代戰(zhàn)爭歷史背景進(jìn)行深刻體會(huì)。《將相和》影片的播放，可以讓小學(xué)生領(lǐng)悟到《將相和》課文中的精髓的同時(shí)，也拓展了他們對(duì)于當(dāng)時(shí)時(shí)代的戰(zhàn)爭背景的思想認(rèn)知。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的人文理念

語文教學(xué)過程中人文理念的滲透，是為了引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)自身的道德品質(zhì)進(jìn)行塑造、對(duì)自身的行為進(jìn)行道德約束。多媒體教學(xué)中對(duì)于小學(xué)生的情感的感染力，有助于人文理念在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的滲透。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文中，教師通過播放《狼牙山五壯士》的影片，引導(dǎo)小學(xué)生體會(huì)那些為了祖國建設(shè)，奉獻(xiàn)生命和熱血的英雄精神。在影片的播放過程中，教師適當(dāng)?shù)貙?duì)小學(xué)生滲透在學(xué)習(xí)階段，學(xué)生肩負(fù)的牢記歷史使命，通過努力學(xué)習(xí)為國家的建設(shè)和社會(huì)的發(fā)展進(jìn)行奉獻(xiàn)的責(zé)任感，進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生在觀看影片過程中對(duì)于自身責(zé)任感的思考，來達(dá)到滲透人文理念的教學(xué)目的。

（三）發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)作用，突出教學(xué)重難點(diǎn)

現(xiàn)階段，大部分語文教師在多媒體教學(xué)過程中的課件制作期間，通常將教材內(nèi)容照搬，然后僅在教學(xué)過程中使用課件輔助，尚未突出教學(xué)重難點(diǎn)，造成學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，無法準(zhǔn)確把握重難點(diǎn)，不利于教學(xué)實(shí)效性的提高。所以，在多媒體教學(xué)過程中，教師需立足教材知識(shí)點(diǎn)，重視多媒體課件輔助教學(xué)作用的發(fā)揮，在課件中突出教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)。

唯有如此，才能充分利用多媒體課件輔助教學(xué)，突出重難點(diǎn)，并在時(shí)間充裕情況下，適當(dāng)外延知識(shí)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)，拓展學(xué)生知識(shí)面，進(jìn)而有效提高綜合素養(yǎng)。如此一來，教師在教學(xué)實(shí)踐中，就能夠合理把握重難點(diǎn)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，自然有助于提高語文課堂多媒體教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可展示北京春節(jié)圖片，讓學(xué)生感受北京春節(jié)的熱鬧，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）應(yīng)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

語文教學(xué)中的“教”與“學(xué)”不單單只教育和學(xué)習(xí)，也指的是教師與學(xué)生。因此，語文教學(xué)，是需要教師與學(xué)生通過互動(dòng)合作的方式，完成語文教育與學(xué)習(xí)的目的。因此，激發(fā)小學(xué)生小學(xué)語文的興趣意義重大。多媒體教學(xué)對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的“靜態(tài)”向“動(dòng)態(tài)”的轉(zhuǎn)變，在吸引小學(xué)生課堂中注意力的同時(shí)，也為小學(xué)語文課堂教學(xué)帶來了更多生動(dòng)有趣的多媒體素材。

（五）學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)和能力構(gòu)建

發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。情境與趣味教學(xué)相結(jié)合。如五年級(jí)語文課本《草船借箭》，以話劇形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完課本知識(shí)后將書中故事表演出來，以情景入課本加深對(duì)課本的理解，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣。提高課堂教學(xué)延展性，發(fā)散學(xué)生思維。如在學(xué)習(xí)完《馬良神筆》《七色花》后，讓學(xué)生自己創(chuàng)作一篇小故事，學(xué)以致用，使“輸入”“吸收”與“輸出”同步有效進(jìn)行。在自主學(xué)習(xí)上加以正確引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)高效結(jié)合。

結(jié)束語

總之，小學(xué)語文多媒體教學(xué)具有十分深遠(yuǎn)的意義。所以，小學(xué)語文教師在教學(xué)實(shí)踐中，需重視多媒體教學(xué)策略，提高小學(xué)語文教學(xué)實(shí)效，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。