（江西省贛州市龍南縣黃沙中心小學(xué)，江西 贛州 341700）

詩詞是中國古代文學(xué)之瑰寶，具有格律美、意境美、辭采美和含蓄美等特征，是我國延續(xù)已久的一種讀文方式。將此種讀文方法運(yùn)用到教學(xué)之中，能幫助學(xué)生深入理解以及延伸理解所學(xué)內(nèi)容，并能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。因此，作為現(xiàn)代化的農(nóng)村小學(xué)語文老師，想要取得更加理想的課堂教學(xué)效果，就需要將吟誦回歸到小學(xué)語文課堂教學(xué)中。

一、吟誦在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的價(jià)值分析

吟誦在語文學(xué)習(xí)中的價(jià)值非常高，主要體現(xiàn)于以下兩點(diǎn)：第一，幫助學(xué)生理解漢語古詩文的意蘊(yùn)。我們都知道，古詩文是由古代作家所創(chuàng)作的，其中蘊(yùn)含著古人想要表達(dá)的意境，而這些意境不是僅靠一兩遍的閱讀就能夠體會(huì)到的，而吟誦這種學(xué)習(xí)方法則不同，吟誦中包含了句讀、格律、結(jié)構(gòu)及修辭等系列性的知識(shí)，能幫助學(xué)生更好的探究詩人的心態(tài)、情感及意境，并且整個(gè)學(xué)習(xí)過程是十分快樂的，和新時(shí)期的寓教于樂教學(xué)理念相一致。第二，有效傳承中國文化精神。學(xué)生在整個(gè)吟誦過程中，會(huì)更好的感知中國文化對世界和人生的理解，而在持續(xù)不斷的吟誦之中，必然會(huì)對學(xué)生起到非常積極的作用，更好的做人做事，并對中華文化精神進(jìn)行有效傳承。

二、農(nóng)村小學(xué)吟誦教學(xué)策略

（一）加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)

老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者，引導(dǎo)是否恰當(dāng)，直接會(huì)影響最終的吟誦教學(xué)效果。這就需要加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，讓他們理解吟誦，感知吟誦教學(xué)的必然性，并對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行全面掌握，高效開展吟誦教學(xué)活動(dòng)。首先，可以組織老師定期外出培訓(xùn)；其次，學(xué)校要定期組織培訓(xùn)活動(dòng)，并建立微信群等交流探討平臺(tái)，讓教師之間相互取長補(bǔ)短，更好的掌握吟誦規(guī)則；第三，老師需充分利用網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，針對自己的薄弱區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，逐漸提升吟誦教學(xué)能力及素養(yǎng)。

（二）傳授學(xué)生吟誦規(guī)則

學(xué)生想要通過吟誦更好的學(xué)習(xí)，那么就必須要掌握一定的吟誦規(guī)則，這樣才能夠取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，下面將對學(xué)生需要掌握的具體吟誦規(guī)則進(jìn)行分析：

第一，平長仄短。學(xué)生在吟誦過程中，老師要直接告訴學(xué)生，遇到偶位字的平聲字和押韻字，必須要將其音拖長，如平聲字和押韻的字要拖長，其余的字不拖長。比如，故人——西辭——黃鶴樓——，煙花——三月下?lián)P——州——。這樣平長仄短的吟誦過程中，能對古詩詞進(jìn)行更好的理解與感受。第二，平低仄高。即學(xué)生在吟誦之時(shí)，需要讓學(xué)生明白，偶位平聲字需低讀，偶位仄聲字需高讀，奇位字高低向偶位字靠攏，并要讓學(xué)生在吟誦中進(jìn)行反復(fù)性的運(yùn)用，這樣不需要老師有過多的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生就能在高低吟誦中感知其價(jià)值所在，更好的理解所讀內(nèi)容的含義。第三，依字行腔。即以字音的聲調(diào)為準(zhǔn)來選擇旋律曲調(diào)，絕不可出現(xiàn)“倒字”的情況。而這里所指的“倒字”，通俗來講就是所讀字的聲調(diào)與原本有所不同，這在吟誦中是不可存在的。相信在學(xué)生掌握此點(diǎn)之后，其吟誦會(huì)更加的順暢。第四，文讀語音?，F(xiàn)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)之中，要求老師和學(xué)生都說普通話，因而在吟誦學(xué)習(xí)之中，學(xué)生就需要運(yùn)用普通話的聲韻調(diào)來吟誦。但此吟誦過程中，老師需要明確一點(diǎn)，即吟誦古詩文內(nèi)容之時(shí)，不是每個(gè)字音都適用于普通話的，部分也需要用到文讀，也就是按照古音吟誦。對于普通話文讀而言，需要把握三點(diǎn)：一讀短音的是入聲字；二韻字在吟誦時(shí)必須押韻，但押韻時(shí)也需要根據(jù)實(shí)際情況來定，因?yàn)楝F(xiàn)在吟誦中有些句尾的押韻字已經(jīng)不再強(qiáng)調(diào)押韻；三掌握個(gè)別需文讀的字，如“少小離家老大回，鄉(xiāng)音不該鬢毛衰?！睘榱搜?韻，“回” 字就要讀成“huá i”等等。另外，老師需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際吟誦情況，編一些關(guān)于吟誦規(guī)則的順口溜，或者向?qū)W生介紹一些有效的吟誦規(guī)則順口溜，以此來幫助學(xué)生掌握更多吟誦的技巧，不斷提升學(xué)生的吟誦能力，保障學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果。

（三）開展多元化的吟誦活動(dòng)

農(nóng)村小學(xué)語文吟誦教學(xué)之中，除了需要提升老師自身的吟誦素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握吟誦規(guī)則與技巧之外，還需要開展多元化的吟誦活動(dòng)，這樣才能夠幫助學(xué)生更為順利的進(jìn)行吟誦，并將吟誦幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的作用最大限度發(fā)揮出來。第一，課前吟誦。要求學(xué)生們每天課前進(jìn)行集體誦經(jīng)典，相信在長期的訓(xùn)練過程中，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的吟誦習(xí)慣，并提高吟誦的效果。第二，設(shè)立吟誦特色班。讓各班喜歡及吟誦能力強(qiáng)的學(xué)生集中起來，在一起進(jìn)行吟誦學(xué)習(xí)，這樣每個(gè)班級(jí)之中都會(huì)有非常優(yōu)秀的吟誦小老師，鼓勵(lì)這些小老師去主動(dòng)幫助班級(jí)其他學(xué)生，相信在學(xué)生不斷教學(xué)生的背景下，會(huì)取得令人驚喜的效果。第三，設(shè)計(jì)多元化的吟誦比賽活動(dòng)。小學(xué)生雖年齡較小，但是競爭心理卻很強(qiáng)，這就需要老師在了解學(xué)生此特點(diǎn)之時(shí)，設(shè)計(jì)多元化的吟誦比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與多元化的吟誦比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在不斷的比賽中，更好的汲取他人的優(yōu)點(diǎn)，提高吟誦的效果及能力。第四，建立家長吟誦微信群。此種方式能加強(qiáng)老師與家長間的溝通，在家校合作背景下對學(xué)生的吟誦學(xué)習(xí)進(jìn)行更為全面的指導(dǎo)。

總結(jié)：

近些年的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)之中，吟誦教學(xué)的重要性越來越凸現(xiàn)出來，只有學(xué)生具有吟誦學(xué)習(xí)的能力，才能夠更好的感知所學(xué)內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，從而對中華傳統(tǒng)文化及精神進(jìn)行更好的繼承與傳承，這對于學(xué)生的全面性發(fā)展極為有利。