（河北省安新縣趙北口鎮(zhèn)趙莊子小學，河北 安新 071600）

在小學數(shù)學教學中，作業(yè)不僅是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，也是課堂教學的延續(xù)，同時還是師生交流互動的又一種方式。合理的數(shù)學作業(yè)不但有利于小學生更好地掌握數(shù)學知識和技能，還可以使他們的思維得到有效的啟發(fā)，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教學的目的。

一、當前小學數(shù)學作業(yè)存在的問題

（一）課后作業(yè)量大

當前教育更注重小學生素質的培養(yǎng)，但是許多老師依然貫徹題海戰(zhàn)術，給小學生布置了很多的作業(yè)。作業(yè)是學生利用課后時間完成的，豐富學生的學習生活，但是大量的作業(yè)給學生造成了很大的心里壓力，有些學生需要花兩三個小時去完成數(shù)學作業(yè)，這樣枯燥且乏味的數(shù)學作業(yè)，不能起到鞏固課堂知識的目的，反而成了學生的負擔，對數(shù)學學習起到了反作用。

（二）作業(yè)沒有創(chuàng)新性

為小學生布置的數(shù)學作業(yè)通常缺乏創(chuàng)新性，作業(yè)以模仿例題為主，單純的計算題目很多，小學生已經做過了很多類似的題目，而單純的計算乏味又單調，使小學生喪失對數(shù)學學習的興趣。

二、改進小學生數(shù)學作業(yè)的策略

（一）提高學生對數(shù)學作業(yè)的興趣

我國現(xiàn)在仍舊是一個應試教育的模式，現(xiàn)在教學現(xiàn)狀也是過于傳統(tǒng)，還是重在對學生的言語、語言智力和邏輯、數(shù)理智力的培養(yǎng)，對于學生在運動、人際關系、自我認識等多種智能的培養(yǎng)上還是很欠缺的，這樣就會導致學生智能的發(fā)展受到一定程度的限制，達不到平衡的效果。小學生時期是一個比較特殊的年齡階段，學生還存在很強烈的童心，不能用大量的作業(yè)抹殺了他們的這種天性，要結合他們對認知的特點和心理的特點，通過一些輕松的模式讓學生既能掌握書本知識，又不打擊他們學習興趣的目的。

1.與其他課程相結合

新課程的要求就是讓學生在學習的過程中把各門學科結合起來，進行綜合性的學習，這是一種很好的觀點，各種學科之間本身就有著很強的關聯(lián)性，是息息相通的。在進行小學數(shù)學作業(yè)的布置的時候，可以以其他課程的內容進行題目的布置，讓學生學會在各門學科之間進行融會貫通，培養(yǎng)一種解決各種問題的綜合能力，比如，讓學生從其他的學科當中尋找數(shù)學的運用，這種方式會讓小學生很感興趣，也會達到不錯的教學效果。

例如：在學習了軸對稱圖形之后，我讓學生運用所學知識自主設計自己喜愛的軸對稱圖形，學生們接到這個任務后個個興致勃勃，一幅幅漂亮的圖案躍然紙上“松樹”、“軍艦”、“機器人”……帶領著大家進入到一個個神奇的童話場景中。不僅鞏固了所學知識，而且還激活了學生思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成了一件件藝術作品。

2.與生活相結合

我們常說的一句話就是數(shù)學源于生活，許多杰出的數(shù)學家同時也是哲學家，這就說明在學習數(shù)學的時候會結合生活中的很多現(xiàn)象產生感悟，這種思維的訓練就應該從小學開始?！读x務教育數(shù)學課程標準》強調：“使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學和理解數(shù)學，使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學生解決簡單的實際問題的能力?！痹谶@方面，老師在布置題目的時候，要巧妙地利用生活中的現(xiàn)象作為例子，讓學生在閱讀題目的時候就產生解決這個問題的興趣，小學生的好奇心很強，這樣才能激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，只有產生興趣才能達到良好的學習效果。

（二）設計實踐性作業(yè)，培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力

在小學數(shù)學教學中，開展設計實踐性作業(yè)可以有效地培養(yǎng)學生的實踐能力，使學生的綜合素養(yǎng)得到完善。由于小學生天性好動，教師在實踐作業(yè)設計中，應該注重學生的思維能力和實踐能力的啟發(fā)，例如：在“長方形和正方形的周長和面積”教學完成之后，我結合生活中的實際，讓學生根據(jù)所學的“長方形和正方形的周長和面積”知識，參加“我是一名小小設計師”的活動。如果要在我們教室鋪上地磚（提供幾種型號及價格），你能設計出一個裝修方案嗎？我們可以從以下幾個方面來考慮：量出教室的長和寬分別是多少？算出教室的面積是多少？根據(jù)實際情況選擇地磚的型號，算出所需材料數(shù)量和總共需要的費用。

（三）數(shù)學作業(yè)設計要多樣化

小學數(shù)學應該具有探索性、有趣性、現(xiàn)實性以及多樣性，這應該成為小學數(shù)學的主要形式。作業(yè)的設計也應該具有多樣化，把口頭作業(yè)和書面作業(yè)進行有效結合，練習和課本的習題與實習操作進行有效有效結合，創(chuàng)造性作業(yè)和知識性作業(yè)進行有效結合等，逐步實現(xiàn)數(shù)學作業(yè)的多樣化，讓更多探索性、有趣的、現(xiàn)實的數(shù)學活動成為作業(yè)的主要形式。

（四）數(shù)學作業(yè)的設計要有層次化

數(shù)學教學可以促進小學生的整體發(fā)展，但是學生之間的數(shù)學能力和數(shù)學知識不可避免的存在差異性，因此，老師在進行作業(yè)設計的時候，要想辦法照顧和平衡這種差異，不能主觀的一刀切，要從實際情況出發(fā)，因材施教，針對小學生的能力差異設計不同層次的數(shù)學作業(yè)，來供學生根據(jù)自身情況自主選擇。同時，也可以對同一數(shù)學作業(yè)提出不一樣的要求，讓每位學生都得到鍛煉的機會，做到全面提高。有層次的設計數(shù)學作業(yè)，可以充分調動學生的積極性，避免作業(yè)的枯燥和單調性，體現(xiàn)人人進行有價值的學習。同時，在完成作業(yè)的過程中，也讓學生有效掌握了計算要點，積極進行思考，提高了知識能力的靈活運用。

最后，我們要用發(fā)展的眼光來評價每一位學生，既對學生作業(yè)所具有的水平進行多元評價，又能對學生學習行為進行及時地評價與引導，逐步使學生形成端正的學習態(tài)度；同時做到以寬容之心對待學生的錯誤，讓他們在嘗試錯誤的過程中完善自己，充分調動學生學習的主動性和積極，減輕學生負擔，這樣不但有利于教師及時向學生提供所需幫助，又有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，了解學生的思維過程，滿足不同層次學生的成功體驗。