劉志明

（山東省東營市化工學(xué)校，山東 東營 257000）

山東省職業(yè)教育課程改革教材依據(jù)是國家教育部規(guī)劃的課程標(biāo)準(zhǔn),教材以培養(yǎng)"全面發(fā)展的人"為核心,滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)較高的素質(zhì)勞動(dòng)者和熟練技能型人才的需要。中職學(xué)校學(xué)生《英語》教材使用山東省中等職業(yè)教育課程改革教材,學(xué)習(xí)和使用英語目的是了解西方英語國家的文化，,學(xué)習(xí)我們可用的西方國家的文明成果和科學(xué)技術(shù),在日常生活中和工作場(chǎng)景中使用英語,運(yùn)用英語知識(shí)的能力，勝任工作、順利圓滿完成任務(wù),為成為愛家、愛國、有國際視野、德才兼?zhèn)?、知識(shí)全面、高素質(zhì)熟練型技能人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

中職學(xué)校學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)策略作為提高教學(xué)效果,提高英語教學(xué)效率、培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)英語能力的有效方法,已成為中職英語教學(xué)與研究探究的重要課題。采取言行一致、套用成語、模仿原聲、交流互動(dòng)、借用漢語等多種有效的英語學(xué)習(xí)策略,將更好地有助于教師提高對(duì)英語學(xué)習(xí)策略的重視程度和關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,激發(fā)和保持學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,提高英語學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生英語素養(yǎng)全面進(jìn)步。

語言學(xué)習(xí)策略即語言學(xué)習(xí)的對(duì)策、措施和方法學(xué)習(xí)策略研究始于20世紀(jì)60年代,1966年Aaron Carton在他出版的The Method of Inference in Foreign Language Study一書中首次發(fā)表學(xué)習(xí)策略的研究文章,1971年發(fā)表了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略研究文章。此后,學(xué)習(xí)策略論述如雨后春筍般出現(xiàn)。著名的具有權(quán)威的美國語言學(xué)專家Rod Ellis對(duì)"語言學(xué)習(xí)策略"定義如下:學(xué)習(xí)策略(Learning Strategies)是學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)中運(yùn)用的某些特殊的方法和手段,是學(xué)習(xí)者獲取、儲(chǔ)存、提取和處理信息的方法和步驟。

我國學(xué)者華東師大章兼中教授對(duì)"語言學(xué)習(xí)策略"定義:學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生(學(xué)習(xí)者)在學(xué)習(xí)過程中采用的總的對(duì)策、措施和方法,即為達(dá)到掌握外語為目的的思維活動(dòng)的程序。

中等職業(yè)學(xué)校英語教材《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程內(nèi)容與目標(biāo)中明確提出:英語學(xué)習(xí)策略是初步形成學(xué)生應(yīng)用英語能力的一個(gè)最基本的重要方面,學(xué)習(xí)策略完全是能夠培養(yǎng)發(fā)展的。培養(yǎng)中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)策略,完全符合把學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)思想和理念,也體現(xiàn)了我國教育以人為本的教育精神。

培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)策略如下：

（一）教師要建立以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境

只有以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境才能促使學(xué)生有意識(shí)地關(guān)注學(xué)習(xí)的認(rèn)知和加工過程。以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境體現(xiàn)了學(xué)生是主體,譬如山東省職業(yè)教育課程改革教材《英語》2018年第一版高中一年級(jí)第一冊(cè)中,Pre_unit Section1 Task1是聽錄音和跟讀,體現(xiàn)了模仿原聲的學(xué)習(xí)策略;Task2是閱讀句子,體現(xiàn)了交流互動(dòng)的學(xué)習(xí)策略,都是學(xué)生在交流,學(xué)生是交流主體,教師則要關(guān)注學(xué)生交流過程中的學(xué)習(xí)認(rèn)知過程。在以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境中,教師和學(xué)生協(xié)同完成相應(yīng)的課堂語言學(xué)習(xí)知識(shí)的任務(wù),教師就要起到扮作演示者的作用，同時(shí)也要起到促進(jìn)者角色的作用。

（二）教師要切實(shí)認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)策略在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和效果方面的重要意義

山東省職業(yè)教育課程改革教材《英語》2018年第一版高中一年級(jí)第一冊(cè)Unit1Section1，Task1小組展示，Task2,看圖片,完成句子,Task5,閱讀對(duì)話,劃出句子思考問題,Task6,觀察圖片,練習(xí)對(duì)話,都體現(xiàn)著英語規(guī)則,言語、動(dòng)作、行為、方法、技巧等學(xué)習(xí)策略,對(duì)于提高英語學(xué)習(xí)效率起到了事半功倍、一舉多得的成效。

（三）全面分析和了解中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情況實(shí)際即整體差異和個(gè)體差異的情況

通常,中職學(xué)生英語基礎(chǔ)整體性比較差,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱;個(gè)體差異就更嚴(yán)重了,有的學(xué)生英語學(xué)習(xí)差得到了不可想象的地步。根據(jù)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況,使用符合學(xué)生的學(xué)習(xí)策略就顯得更重要了。詞匯和語音的表現(xiàn)基本體現(xiàn)了中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)薄弱的實(shí)際。山東省職業(yè)教育課程改革教材教師《英語》2018年第一版高中一年級(jí)第一冊(cè)Unit1 P24頁語音部分,檢查學(xué)生Sound tips讀音時(shí),學(xué)生正確發(fā)音的很少,有的甚至啥也不會(huì),反映出嚴(yán)重的整體性和個(gè)體性差異。進(jìn)一步檢查詞匯學(xué)習(xí)也是如此。了解學(xué)生的現(xiàn)狀,就要選擇適合的學(xué)習(xí)策略,教師知道學(xué)生不會(huì)發(fā)音,可以參照教材發(fā)音圖,練習(xí)發(fā)音。詞匯學(xué)習(xí)就要加強(qiáng)朗讀來解決。在課堂中教師應(yīng)該讓學(xué)生回答簡(jiǎn)單問題并且答對(duì),同時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng),激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的策略。

教師進(jìn)行學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練必須注意:第一,教師要考慮在教學(xué)中如何“煽動(dòng)”起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情,調(diào)動(dòng)和激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的濃厚的心中欲望。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練必須強(qiáng)調(diào)以"我要學(xué)外語"為必要前提。第二,學(xué)習(xí)策略不是一個(gè)藥方能醫(yī)治百病,也不要濫用它。外語學(xué)習(xí)有其自身的語言規(guī)律和特點(diǎn),選擇有效的學(xué)習(xí)策略同時(shí)本身需要一定程度的去花時(shí)間、下功夫。第三,教師要以教學(xué)方法研究的思想來開展英語學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。教師要對(duì)學(xué)生知識(shí)或能力水平以及策略的運(yùn)用狀況經(jīng)常性進(jìn)行合理的評(píng)估,做到知彼知己。只有了解學(xué)生,認(rèn)知學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況,才能良方下藥,針對(duì)性地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略教學(xué)。

結(jié)束語中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)有效的學(xué)習(xí)策略有其重要的意義,教師必須教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)策略。學(xué)習(xí)效果=50%學(xué)習(xí)策略+40%努力程度+1O%智商。學(xué)習(xí)策略在很大程度上決定了學(xué)習(xí)效果。因此,我們必須加強(qiáng)對(duì)中職學(xué)校學(xué)生有效的英語學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。