王洪偉

（東營(yíng)市化工學(xué)校，山東 東營(yíng) 257400）

職業(yè)教育是當(dāng)前教育的一個(gè)重要組成部分，擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)工人的重要任務(wù)。但是，由于職業(yè)教育在我國(guó)還處在發(fā)展階段，受傳統(tǒng)觀念和教育思想的影響，進(jìn)入中職的學(xué)生素質(zhì)低。在職業(yè)教育中總存在不盡如人意之處，下面就職業(yè)教育中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行思考。

一、中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)要求不高。與初中相比中職數(shù)學(xué)的難度稍微加大，許多學(xué)生初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，表現(xiàn)在概念模糊，公式、定理、性質(zhì)不清，更談不上理解，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)互相孤立，處于似懂非懂的狀態(tài)。輕視基本知識(shí)、基 本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，沒(méi)有良好的審題習(xí)慣，加上表達(dá)能力差，運(yùn)算能力差，基本上沒(méi)有掌握數(shù)學(xué)的思維方法。

2.沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不少學(xué)生上課不能專心聽課，不積極主動(dòng)思考，作業(yè)馬虎、抄襲、字跡潦草，解題不夠準(zhǔn)確，步驟不完整，不懂的問(wèn)題不鉆 不問(wèn)，學(xué)習(xí)被動(dòng)，課前沒(méi)有預(yù)習(xí)，課后又不能及時(shí)鞏固、復(fù)習(xí)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系。

3.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維呆板，缺乏聯(lián)想，不會(huì)舉一反三，分析數(shù)學(xué)問(wèn)題無(wú)所適從，沒(méi)有自己的思路。不會(huì)靈活運(yùn)用，往往只注重問(wèn)題的結(jié)論，不重視問(wèn)題的形成過(guò)程。

二、中職生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)差的原因

1.職業(yè)學(xué)校的生源素質(zhì)低，學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)入普通高中。而進(jìn)入職業(yè)高中的學(xué)生智力大多數(shù)處于中下等水平，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，這就決定了職高學(xué)生的群體素質(zhì)低于一般學(xué)校的學(xué)生。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)本身對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，數(shù)學(xué)是一門抽象性、理論性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)上往往老師講得較多，學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，缺乏積極參與、主動(dòng)思考的意識(shí)，使原來(lái)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生更加缺乏信心，而放棄對(duì)數(shù)學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)的信念。

3.中職學(xué)生大多數(shù)不求上進(jìn)，缺乏正確的人生觀、價(jià)值觀，只想學(xué)習(xí)一些基本技能，早日參加就業(yè)。再加上職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，不重視學(xué)生文化成績(jī)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)采取的措施

1.營(yíng)造和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。充分利用教材中“想一想，讀一讀，試一試，看一看”的事例，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，有些事例看似與本課教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)，實(shí)際能夠迅速激發(fā)學(xué)生思維，教材中有許多新穎、生動(dòng)、趣味的例題，有許多奇妙、趣味的敘述，教師都應(yīng)形象、生動(dòng)趣味的講解，喚起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另外還要結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)家華羅庚說(shuō)過(guò):“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，華工之巧，地球之變，生物之謎，日用之繁，無(wú)處不用數(shù)學(xué)?！边@是對(duì)數(shù)學(xué)和生活精彩的描述。課堂教學(xué)中教師不僅要隨時(shí)觀察全班學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，更要特別注意觀察差生的學(xué)習(xí)情緒，差生往往上課思想開小差、不集中，這時(shí)教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用藝術(shù)性的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，教師還可以采用講一個(gè)數(shù)學(xué)智力題，或者數(shù)學(xué)游戲，盡量讓全部學(xué)生都投入到教學(xué)上，然后再繼續(xù)講課，從而達(dá)到教學(xué)目的，同時(shí)教師還要認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研教育心理學(xué)理論，不斷提高自身的素質(zhì)，將數(shù)學(xué)教學(xué)提高到新的水平。

2.幫助學(xué)生樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。從目前的招生情況看，讀中職的學(xué)生一部分是成績(jī)比較落后的，數(shù)學(xué)科落后尤其明顯。所以他們會(huì)有意無(wú)意地厭惡與逃避數(shù)學(xué)，同時(shí)部分學(xué)生也因此帶有自卑心理，降低自我要求，缺乏進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣和信心。所以中職數(shù)學(xué)老師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中，如何樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)。老師可以先放低要求，從簡(jiǎn)單著手，針對(duì)不同學(xué)生的基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的梯度和難度。在舉例題時(shí)，最好多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的變式題，讓學(xué)生感受成功的喜悅，讓學(xué)生覺(jué)得“我也能行”。

3.加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)。首先訓(xùn)練學(xué)生的閱讀分析能力，認(rèn)真的分析數(shù)學(xué)中的每一句話，每一個(gè)字，不能馬虎行事。因?yàn)閿?shù)學(xué)中的一個(gè)字一個(gè)符號(hào)，一個(gè)數(shù)字都非常重要。各表示的意思就不同，教育學(xué)生特別要注意養(yǎng)成信心的習(xí)慣。學(xué)數(shù)學(xué)同語(yǔ)文一樣都有主謂之分。對(duì)一些重要的概念都事先要預(yù)習(xí)在課前有這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，課堂上我們就引導(dǎo)加分析把事實(shí)闡述清楚，接著是例題分析，加以鞏固，從而得出結(jié)論;其次訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，在遇到問(wèn)題時(shí)，能結(jié)合以往學(xué)過(guò)的知識(shí)應(yīng)用到能要解決的實(shí)際中去，靈活的運(yùn)用知識(shí)，巧妙的分析知識(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)推廣到更高的境界。中職生的創(chuàng)新思維比較強(qiáng)，要求學(xué)生舉一反三，數(shù)學(xué)本身是一個(gè)鏈條，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一種發(fā)展趨勢(shì)，所以要求學(xué)生能結(jié)合理論推廣實(shí)際。

4.教會(huì)學(xué)生整理知識(shí)要點(diǎn)。在閱讀和創(chuàng)新思維的前提下，學(xué)生要學(xué)會(huì)獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而增強(qiáng)能力的關(guān)鍵。把能吸收的知識(shí)系統(tǒng)的有條理組織和更新知識(shí)點(diǎn)，鞏固并儲(chǔ)有應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)。所以，我們?cè)谑谕昝恳徽鹿?jié)后就有總結(jié)也就是對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的整理。通過(guò)整理達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，使學(xué)生收到良好的效果，進(jìn)一步的鞏固和加強(qiáng)。

總而言之，作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，以后將走入社會(huì)，獲取知識(shí)的方式更多是靠自學(xué)。數(shù)學(xué)教師必須積極創(chuàng)造教學(xué)條件，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。讓學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)親自去探索、發(fā)現(xiàn)，從而解決問(wèn)題。這樣，不但培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，使他們學(xué)到一些社會(huì)上實(shí)用數(shù)學(xué)知識(shí)，而且使他們真正成了學(xué)習(xí)的主人，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)在他們心目中的地位