（湖南省永興縣太和中心學(xué)校，湖南 郴州 423300）

英語教師在教學(xué)中應(yīng)怎樣使用好課堂用語？使每一堂英語課都成為有效課堂呢？我認(rèn)為應(yīng)把握以下幾方面：

一、盡量多用英語組織教學(xué)。老師應(yīng)該重視課堂內(nèi)外堅(jiān)持說英語的示范性和榜樣作用，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語語言環(huán)境氛圍。在課外，老師主動(dòng)用英語與學(xué)生打招呼，用上：“hi！”“good morning”等，課堂上用英語進(jìn)行師生問好、提問、鼓勵(lì)、表揚(yáng)等，即教學(xué)中用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單交流，常用上“what”“why”“where”“how”等詞，如常與學(xué)生進(jìn)行交流：“what are you doing now ？”“ how old are you ？”“where did you go yesterday？”“what's the weather like today？”“what's the date today?”或用上“who can tell me?”等。組織教學(xué)，一段日子下來，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地用英語與老師打招和回答問題。從而養(yǎng)成了學(xué)生用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，這將有效地提高學(xué)生的英語聽說能力。

二、盡量用淺顯、明白、學(xué)生能聽懂的英語。小學(xué)階段的學(xué)生只能運(yùn)用簡(jiǎn)單的語言形式來展開活動(dòng)，但他們能夠理解的語言形式往往會(huì)比能夠說出來的多得多。教師盡可能地了解自己學(xué)生的知識(shí)掌握情況，盡可能多地向?qū)W生輸入大量的，貼近生活化的語言，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種說英語的氛圍，這樣，學(xué)生才能夠積極、主動(dòng)地與老師配合，才能達(dá)到預(yù)期的目的。比如教師在教學(xué)time 這個(gè)話題時(shí)，先進(jìn)行一個(gè)猜謎活動(dòng)，為學(xué)生輸入大量的英語：it is round.you can put it on the wall.you can also put it on the table.it can tell you the time.please have a guess.what's this?接受和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生很快就會(huì)猜出來是“o'clock”，但老師不能急于公布答案，應(yīng)幫助有困難的學(xué)生，老師再放慢速度，一邊說一邊加以輔助動(dòng)作再說一遍。這樣班上大部分學(xué)生都會(huì)猜出來，教學(xué)過程中，猜出謎底是一個(gè)內(nèi)容，更重要的是要讓學(xué)生理解謎面，聽懂老師的描述。長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的聽力和交際訓(xùn)練，學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力將會(huì)有明顯的提高。

三、注意課堂用語的規(guī)范性，無論是說漢語還是說英語，用詞都要規(guī)范。說漢語時(shí)普通話過關(guān)，克服方言的影響。禁濫用口頭語說半句話的習(xí)慣，克服概念不清、邏輯混亂的修辭表達(dá)。在學(xué)生學(xué)習(xí)初級(jí)階段講英語時(shí)，要注意每個(gè)字母、每個(gè)音節(jié)、每個(gè)意群、每個(gè)句子都應(yīng)該在強(qiáng)烈的韻律和節(jié)奏的基礎(chǔ)上讀清楚。在學(xué)生初學(xué)英語階段，根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，他們具有很強(qiáng)有模仿性。為此，教師更應(yīng)準(zhǔn)確地說每一個(gè)字母、詞、句、注意間的高低，語音、語調(diào)、語流一系列的問題。

四、配合以眼神、表情和肢體語言，形象生動(dòng)表述和講解教師通過教態(tài)向?qū)W生傳達(dá)信息和傳授知識(shí)，如：三年級(jí)英語第課堂，教師走進(jìn)教室應(yīng)面帶微笑走上講臺(tái)，環(huán)視全班學(xué)生。如班長(zhǎng)說“起立”。如學(xué)生起立，教師可伸出雙手向下壓的動(dòng)作，示意全班坐下，并說“no”下講臺(tái)，走近班長(zhǎng)，同時(shí)伸手、掌心向上抬起，示意起立和跟讀：“stand up”，待完全理解后，再由班長(zhǎng)發(fā)出指令全班再起立。如果學(xué)生回答問題很好或哪方面表現(xiàn)優(yōu)秀時(shí)，老師豎起大拇指表揚(yáng)：“very good”等。以此來感染學(xué)生情緒，增強(qiáng)知識(shí)講解的效果，開發(fā)學(xué)生的非智力因素。教師還應(yīng)善于用不同的眼光表情達(dá)意，如：當(dāng)學(xué)生做得好時(shí)，老師應(yīng)贊賞的眼神，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)什么事時(shí)，老師應(yīng)用責(zé)備的眼光，根據(jù)教學(xué)的需要、表現(xiàn)出發(fā)自內(nèi)心的情感。身姿、手勢(shì)、一舉一動(dòng)都要表達(dá)出對(duì)知識(shí)講解和老師所要表達(dá)情感的協(xié)調(diào)。

五、對(duì)于講解生詞、難點(diǎn)、重點(diǎn)、應(yīng)配合以板書為了防止或彌補(bǔ)學(xué)生聽不清楚或聽不懂，把生詞、重點(diǎn)、難點(diǎn)應(yīng)板書出來。這樣學(xué)生可以更深刻、全面地理解教師所表達(dá)的內(nèi)容。并體現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)和講與練的程序。使學(xué)生聽覺和視覺相結(jié)合，理解更準(zhǔn)確、迅速、記憶更牢固。還可以啟發(fā)、引導(dǎo)和調(diào)節(jié)學(xué)生的思維。但板書也應(yīng)當(dāng)與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，它必須具有針對(duì)性、概括性、靈活性、條理性、計(jì)劃性和示范性。在講解時(shí)需板書的內(nèi)容，教師必須邊演示邊講解、邊板書、注意體態(tài)動(dòng)作的協(xié)調(diào)。

六、與其他教學(xué)手段密切結(jié)合教學(xué)中，可用直觀教具相結(jié)合。直觀教具是直接法教學(xué)的重要手段，造價(jià)師可使語言表達(dá)和所指形象直接聯(lián)系，從而越過翻譯。如在教學(xué)“what's this？”句型時(shí)，可出示學(xué)生最熟悉的鋼筆。教師自問自答：“what's this?”“it's a pen。”這樣學(xué)生容易理解句子也可以留下深刻印象。其次，可簡(jiǎn)筆畫進(jìn)行輔助教學(xué)。簡(jiǎn)筆畫應(yīng)用于教學(xué)可以使課堂妙趣橫生，可以使學(xué)生直接理解所學(xué)英語，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如果在課文教學(xué)中，教師可用簡(jiǎn)筆畫作為課文介紹、串講等，口語教學(xué)中借助簡(jiǎn)筆畫可以讓學(xué)生開展看圖回答、看圖說話、看圖討論、看圖編故事等活動(dòng)。因此，多媒體輔助教學(xué)可使教學(xué)生動(dòng)有趣，重點(diǎn)突出，藝術(shù)性強(qiáng)，信息量大，時(shí)課堂節(jié)奏加快，學(xué)生多感官學(xué)習(xí)，會(huì)達(dá)到很好的效果。

七、注意語言教學(xué)的韻律和節(jié)奏感、快、慢、高、低符合教學(xué)內(nèi)容，需要課堂教學(xué)語言的語速一般要比生活用語慢。特別是在教師講解新內(nèi)容，出現(xiàn)新語言材料時(shí)，教師應(yīng)比平時(shí)的語言速度慢得多。等學(xué)生完全理解和掌握時(shí)，才可以用正常的速度講解或敘述。講解或敘述的過程中應(yīng)有適度的重復(fù)和停頓。

八、注意發(fā)音用噪技巧音量以后排學(xué)生聽清楚為度。音質(zhì)優(yōu)美、圓潤(rùn)、悅耳、具有穿透性。如果音量過高，對(duì)學(xué)生太刺激，影響學(xué)生思維，產(chǎn)生疲勞感覺、音量過低，學(xué)生聽不清楚，容易分散注意力，產(chǎn)生昏昏欲睡的感覺。

總之，英語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，以滿足學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活對(duì)英語的基本需求。為此，英語教師應(yīng)把英語課堂生活化，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)貼近學(xué)生本身的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)歷，在課堂教學(xué)里創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，在師生之間展開無拘無束的談話過程，教師也適時(shí)地、巧妙地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，學(xué)生將從教師的思想當(dāng)中汲取學(xué)習(xí)生活的養(yǎng)分，切實(shí)讓每一堂英語課都成為真實(shí)有效的課堂。