楊桐

（北京農(nóng)學(xué)院文法與城鄉(xiāng)發(fā)展學(xué)院，北京 102206）

同伴教育法是借由教育者和被教育者之間融洽的關(guān)系來進(jìn)行觀點(diǎn)的傳播，由于是組員是同齡人或相似經(jīng)歷的伙伴，如同學(xué)、朋友、病友等關(guān)系，而非傳統(tǒng)的教育過程中的師生關(guān)系或?qū)＜遗c聽眾關(guān)系。因此在教育過程中，參與者之間易于交流、互相更加信任，在此過程中分享的經(jīng)驗(yàn)和信息也更易被接受。小組工作是社會工作的方法之一，指在小組工作者的帶領(lǐng)下，通過組員間的相互支持、充分互動和分享，激發(fā)組員的能力和潛能，改善組員的態(tài)度、行為，提升他們的社會功能性，解決個人、群體、社區(qū)和社會問題，促進(jìn)個人、小組和社區(qū)的成長和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會和諧、公平、公正發(fā)展。

目前，高校艾滋病防治工作形勢日趨嚴(yán)峻，此項(xiàng)工作也越來越受到許多高校校方和學(xué)生社團(tuán)的重視。防治艾滋病最為有效的辦法之一就是讓更多青少年了解艾滋病的傳播途徑，從而使得高危群體能夠在進(jìn)行高危行為時做好保護(hù)措施，由此避免艾滋病在高校學(xué)生群體中的傳播。目前，許多高校防艾工作志愿者希望通過同伴教育,特別是小組的形式的同伴教育活動，來促進(jìn)防治艾滋病、性健康知識的在大學(xué)生群體中的傳播。

一、同伴教育過程中不同角色人員的需求

（一）工作員的需求

有研究顯示，由于高校內(nèi)防艾同伴教育活動主持人水平不一，在活動中常常無法有效控制活動場面或帶動氣氛，甚至其自身對知識了解就不充分，也沒有做好充足的小組設(shè)計(jì)，使大學(xué)生的參與意愿不高，造成這些活動未能達(dá)到預(yù)期效果。由此可見，主持人在同伴教育活動中的重要地位。

筆者對某高校一次防艾同伴教育活動中的3 名主持人進(jìn)行了訪談。這幾位主持人雖然經(jīng)過了相關(guān)培訓(xùn)，具備一定同伴教育技巧及防艾知識，但是他們并沒有小組帶領(lǐng)經(jīng)驗(yàn)。面對十幾名性格迥異的小組成員，初次接觸該領(lǐng)域的志愿者很難帶領(lǐng)小組順利完成活動目標(biāo)。這是很正常的現(xiàn)象，沒有哪個小組工作員是天生的行家，而且這些主持人是來自不同學(xué)科和專業(yè)的志愿者，并非社會工作專業(yè)或主持專業(yè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生，不了解小組工作相關(guān)知識或控場技巧，又沒有合適的督導(dǎo)人員，只能靠一點(diǎn)點(diǎn)積累自己的經(jīng)驗(yàn)來改善小組質(zhì)量。

此時，社會工作專業(yè)的學(xué)生在培養(yǎng)過程中所學(xué)習(xí)到的小組工作知識，與同伴教育者所掌握的特定領(lǐng)域的游戲和知識可以很好地結(jié)合，使入門的同伴教育者能更好地帶領(lǐng)小組，并且可以依托社會工作專業(yè)教師獲得更好的督導(dǎo)。結(jié)合小組工作流程，筆者發(fā)現(xiàn)通過小組計(jì)劃書和小組規(guī)則的制定、小組動力的維持及物資、場地的協(xié)調(diào)與參與者招募這三方面，可以幫助這幾位主持人改進(jìn)活動效果。

（二）小組成員的需求

筆者對上述工作員所帶領(lǐng)的活動的參與者進(jìn)行了訪談，總結(jié)出了3 個同伴教育參與者對小組過程改進(jìn)的需求。

1.脫敏的需求

我們知道，中國的傳統(tǒng)文化中對于“性”的態(tài)度并不開放，雖然大學(xué)生的觀念相對來講已屬開放，但在并不熟悉的同學(xué)面前談?wù)撨@個話題，很多人還是難以做到。通過對這幾位同學(xué)的訪談，發(fā)現(xiàn)在該次的同伴教育過程中，發(fā)生了因?yàn)楹π邔?dǎo)致面面相覷的情形。這使得參與者們頗有微詞。由此可見，工作員是沒有進(jìn)行有效的脫敏的。由于活動中的游戲及教育內(nèi)容中會讓參與者向小組成員分享自己對“性”相關(guān)的話題的看法甚至經(jīng)歷，因此脫敏環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。如果不能很好地進(jìn)行脫敏，將嚴(yán)重影響后面活動中小組動力的發(fā)展。

2.對獲取專業(yè)知識的需求

防艾同伴教育活動，每次大約3 小時。如此長的時間，沒有人愿意在無趣中度過。而且由于這類活動相對其他一些社團(tuán)活動而言比較新穎，特別是有關(guān)預(yù)防性病、艾滋病、性生理、性衛(wèi)生、性健康及分析與性有關(guān)的社會現(xiàn)象、性生活過程中具體知識和技巧等方面，經(jīng)調(diào)查顯示是大學(xué)生很希望在活動中了解的內(nèi)容。所以通常來說參與者對于小組的收獲是有一些期待的。

通過對這幾位同學(xué)的訪談，我們發(fā)現(xiàn)如果不能一定程度上滿足他們的期待，就難免發(fā)生小組動力減弱甚至成員游離在小組之外的情況。有時，由于要進(jìn)行分兩次完成同伴教育活動，因此許多知識講解環(huán)節(jié)被工作員安排到第二次活動中，但因此造成了第一次活動“干貨”不多，不能引起組員參與欲望。這就要求工作員首先要成為這方面知識的熟練掌握者，并且合理安排每次小組活動內(nèi)容。

3.提升小組動力的需求

小組動力是小組活動中最為關(guān)鍵的部分之一，只有讓小組動力不斷保持或提升，才能使小組順暢進(jìn)行，并給參與者良好的體驗(yàn)，通過對這幾名同學(xué)的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，該次活動的小組動力不強(qiáng)，這有可能是工作員沒能帶動小組成員參與到活動中，也有可能是因?yàn)闆]能脫敏造成的尷尬，或者內(nèi)容不充實(shí)造成的失落，諸多方面原因造成參與者之間消極情緒的互相影響，引發(fā)了上述局面。

二、對小組工作應(yīng)用的思考

（一）根據(jù)小組工作模式進(jìn)行活動設(shè)計(jì)

小組工作方法在同伴教育活動中可以起到骨架的作用。撰寫一份小組計(jì)劃書，就可以幫助同伴教育者進(jìn)行整個活動的搭建和梳理，明確整個流程所需的資源，并逐個完成準(zhǔn)備。小組工作有關(guān)理論，如社會學(xué)習(xí)理論、小組動力學(xué)理論和鏡中自我理論等，也幫助工作員更好地理解他們所使用的一些游戲活動背后的原理，有助于他們更靈活的運(yùn)用它。因此，同伴教育活動應(yīng)充分利用小組工作方法開展相關(guān)活動。

（二）依據(jù)小組工作理論撰寫計(jì)劃書

首先，明確小組的目標(biāo)、適用理論、參與人群。根據(jù)小組計(jì)劃書的標(biāo)準(zhǔn)，完整的規(guī)劃每項(xiàng)活動的時間、地點(diǎn)、物資、人員、備選活動等實(shí)施細(xì)節(jié)。針對之前需求分析中發(fā)現(xiàn)的問題，在活動設(shè)計(jì)可以適用社會學(xué)習(xí)理論、小組動力學(xué)理論和鏡中自我理論。

脫敏是一個不可忽視的環(huán)節(jié)。因此在擬定的小組活動過程中，組員簡單認(rèn)識后，工作員分別在上下半場進(jìn)行3 個脫敏環(huán)節(jié)。第一個是頭腦風(fēng)暴：每人一張便簽，寫上對性這個字的第一想法，并不記名的貼到一張大白紙上。在這里可以借助社會學(xué)習(xí)理論，讓大家看看其他人是怎么看待這個話題的，不記名的交換意見后，工作員可以引導(dǎo)大家對這個問題有一個較為平常心的認(rèn)知，避免后續(xù)活動中拘謹(jǐn)與羞澀。另外兩個脫敏活動最終確定為詞語接龍，這一游戲極具戲劇性，源于對規(guī)則的分兩步說明。根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)，學(xué)員在此兩個游戲過后會較為開心以及減少對性話題的避諱。這也有助于提升小組動力。

在小組活動中，設(shè)計(jì)看法站隊(duì)、卡片表態(tài)等游戲和環(huán)節(jié)，對同一問題的不同看法將被直觀暴露出來，利用鏡中自我理論，小組通過理性探討，最終可以利用同伴間的不同看法影響到參與者對某一問題的認(rèn)識。

最后，小組計(jì)劃保留利用香蕉模擬安全套的實(shí)操環(huán)節(jié)及一個知識講解的環(huán)節(jié)，以此保證整個小組活動的知識傳輸量是足夠的。其中實(shí)操環(huán)節(jié)時大家的表現(xiàn)及配合度也可以作為脫敏是否成功、小組動力是否充足的體現(xiàn)，以便事后評估。

（三）高校學(xué)生開展小組工作應(yīng)有專業(yè)督導(dǎo)

根據(jù)對三位同伴教育主持人的訪談，筆者發(fā)現(xiàn)在開展活動的前后和過程中，都沒有一個有經(jīng)驗(yàn)的督導(dǎo)對他們進(jìn)行幫助。所有工作都由這三個同伴教育初學(xué)者獨(dú)立完成。這樣的話，他們?nèi)藥ьI(lǐng)同伴教育活動中的一些問題就難以很快的解決。因此，建議在高校開展相關(guān)活動時邀請社會工作專業(yè)老師進(jìn)行督導(dǎo)。

三、結(jié)語

在高校的同伴教育工作中，社會工作方法尤其是小組工作可以為其效果的改進(jìn)起到一定作用。同伴教育活動對高校社工系學(xué)生的小組工作課程來說，也是一個很好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的平臺，在校內(nèi)即可招募開展類似小組，從而鍛煉小組工作實(shí)務(wù)技能。筆者希望，高校社會工作系學(xué)生能更好地發(fā)揮自己的專長，在自身成長的同時，能為高校的學(xué)生工作及公益事業(yè)貢獻(xiàn)專業(yè)的力量。