劉西文

（吉林工商學(xué)院，吉林 長春 130000）

一、財(cái)經(jīng)類高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)建設(shè)方面的現(xiàn)狀：

（一）各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度不同

地方高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的落實(shí)情況先后不一。一些起步早、實(shí)力強(qiáng)的高校，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人體系已逐漸形成，且在逐漸提高。而起步晚的一些高校，落實(shí)起來有著明顯的差異，沒有形成體系，且探索性不強(qiáng)。以課程體系設(shè)置為例，一些高校不斷推出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，已經(jīng)形成了階梯性的體系，并提供了相應(yīng)的孵化平臺；而有些高校并不重視，僅僅推出幾門選修課便應(yīng)付了事。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)水平上也各有差距。因?yàn)槊课唤處煂﹄p創(chuàng)教育的重視度不一、認(rèn)識上有差距，針對性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)投入各不相同，指導(dǎo)能力差異明顯。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

各高校的建設(shè)、發(fā)展、資金等方面各不相同，學(xué)科課程、實(shí)驗(yàn)室等硬件水平也不盡相同，管理模式更是沒有辦法進(jìn)行統(tǒng)一，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以拿來就用。尤其是資產(chǎn)評估這種年輕的專業(yè)，更是缺少可參考的經(jīng)驗(yàn)做法。目前都是各校根據(jù)各自的實(shí)際情況和現(xiàn)有條件不斷進(jìn)行探索及經(jīng)驗(yàn)積累進(jìn)行不斷總結(jié)，形成自己的體系。

（三）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及興趣淡薄

大部分財(cái)經(jīng)類應(yīng)用型高校學(xué)生認(rèn)為財(cái)經(jīng)類及其相關(guān)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)較難，以自己有限的能力很難開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，所以很少有人愿意去冒險(xiǎn)嘗試。即使有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生，也很少能得到家里的認(rèn)可與支持。

此外，當(dāng)下財(cái)經(jīng)類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科研實(shí)驗(yàn)室類實(shí)踐平臺較少，參與科技研發(fā)的實(shí)踐機(jī)會更少，最后很少有項(xiàng)目能堅(jiān)持到底，最終的結(jié)果是學(xué)生不得不妥協(xié)，很多學(xué)生看到這個(gè)現(xiàn)狀后，也逐漸的失去了興趣，放棄了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

（四）校企合作效果不顯著

為了更好地推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對學(xué)生的影響，大幅度的增加了實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程的比重。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，增加了與之有關(guān)的比賽，選拔了許多優(yōu)秀的作品和團(tuán)隊(duì)，但是真正進(jìn)入落地孵化環(huán)節(jié)的卻很少。除此之外，在項(xiàng)目評審的過程中，企業(yè)的參與程度不高，仍以高校教師作為項(xiàng)目的主要評審人員，這就導(dǎo)致了很多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目想法足夠新穎，而應(yīng)用普及性較弱，只停留于比賽層面，未能為社會提供實(shí)質(zhì)性幫助。而財(cái)經(jīng)類高校，作為人文社科領(lǐng)域里的主要群體，在課題建立方面仍是薄弱環(huán)節(jié)，師生共建項(xiàng)目屈指可數(shù)。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對專業(yè)學(xué)科構(gòu)建的影響

（一）加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在人才培養(yǎng)方案中的比重

應(yīng)國家大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號召，吉林工商學(xué)院相繼推出了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)中心及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，旨在推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程推進(jìn)和人才培養(yǎng)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地孵化提供相應(yīng)的實(shí)踐平臺。在2017 年新修訂的資產(chǎn)評估本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，也新設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊，作為學(xué)生在大學(xué)期間所必修的課程，目的在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。資產(chǎn)評估專業(yè)更是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育案例充實(shí)到專業(yè)課教學(xué)中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。

（二）提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教育的緊密度

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識和理念，應(yīng)在日常專業(yè)課堂內(nèi)的設(shè)置過程中考慮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的參與程度，圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)核心課程，并增加相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。既解決了理論課堂授課的枯燥單一，還提高了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的興趣。課堂外，還應(yīng)積極推進(jìn)課程考核改革，將課堂考核與校外考核相結(jié)合。學(xué)生可以通過參加學(xué)科專業(yè)競賽；考取執(zhí)業(yè)資格證書，即資產(chǎn)評估師等相關(guān)證書等方式獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)分。通過校內(nèi)與校外的結(jié)合，構(gòu)建多方位考核體系，更科學(xué)、全面的考評學(xué)生的專業(yè)能力、實(shí)踐操作和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

為了保證產(chǎn)、教、研融合的順利進(jìn)行，針對行業(yè)里資產(chǎn)評估公司大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，高校在進(jìn)行實(shí)踐類課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)加入與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程設(shè)計(jì)。既鍛煉了學(xué)生的專業(yè)操作能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，為后續(xù)相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的開展提供了一定的基礎(chǔ)。如大力推動“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等項(xiàng)目，激發(fā)同學(xué)們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，弘揚(yáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)操作平臺的構(gòu)建

目前很多財(cái)經(jīng)類高校都在進(jìn)行改革，高度強(qiáng)調(diào)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，充分利用大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園這個(gè)載體，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)操作平臺。針對資產(chǎn)評估專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)一年級便實(shí)行了導(dǎo)師制，導(dǎo)師會在學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等領(lǐng)域里提供相關(guān)的幫助，既能保證學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展，也能向?qū)W生傳遞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信息和理念。

（五）師資隊(duì)伍強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與教師的培養(yǎng)、引導(dǎo)起到至關(guān)重要的地位。教師的能力決定了學(xué)生水平。對于大部分高校教師，企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)明顯不足，實(shí)操水平局限。為了解決這一問題，資產(chǎn)評估專業(yè)實(shí)行了專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)計(jì)劃。通過該培養(yǎng)計(jì)劃，安排青年教師到相關(guān)資產(chǎn)評估事務(wù)所進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高教師的專業(yè)知識應(yīng)用能力、實(shí)踐教學(xué)能力，更深刻了解市場對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求情況，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的師資保障。