汪友仁

（湖南應用技術學院，湖南 常德 415000）

一、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

創(chuàng)新可以在個人欲望驅(qū)動下，也可以在舉社會之力推動下實現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是應用型本科院校培養(yǎng)人才培養(yǎng)的重點。在1999 年舉辦了第一屆挑戰(zhàn)杯中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽，從此以來我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開始進入了新的階段，當今社會隨著物質(zhì)生活的不斷發(fā)展，智能化在社會各個領域的廣泛應用，人們無時無刻感受到創(chuàng)新帶來的深遠影響。在大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的社會浪潮中，應用型本科院校的教育教學也要有創(chuàng)新意識，不光要培養(yǎng)一批具有創(chuàng)造力的學生，更要提升管理人員、教育工作者的創(chuàng)新意識，讓他們能夠利用未來高科技技術履行自己的教育職責。當前很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式上進行改革和探索，形成了較多優(yōu)秀的成果，比如一些大學在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)建設進行深度融合，培養(yǎng)出不光具有高度的創(chuàng)造能力，更具有精湛的專業(yè)技術、專業(yè)能力的學生，既適應本行業(yè)需求，又適應社會大方向發(fā)展的應用型全能人才。本文就以應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和專業(yè)建設深度融合進行探索當前應用型本科院校需要改革的人才培養(yǎng)模式。

二、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的不足

應用型本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的不足主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學思維和教學模式根深蒂固。在傳統(tǒng)的教學模式中，教學內(nèi)容較為單一，教學的進度比較統(tǒng)一，很多老師無法按照每個學生的個性化發(fā)展作為指導，這就導致學生的個性化需求以及學生的興趣化需求發(fā)展會受到教學內(nèi)容的限制，與學生的真正需求脫節(jié)，間接導致對學生的吸引力較低，讓學生無法自發(fā)地從內(nèi)在去激發(fā)學習的動力。在應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，如果按照傳統(tǒng)的教育模式將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視為獨立的課程，與其他專業(yè)建設割裂開來，或者試圖以學科為邏輯主線來主導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，那么學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的掌握將是碎片的、膚淺的，并不能真正實現(xiàn)對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，遑論將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與專業(yè)建設深度融合，培養(yǎng)出符合實際需要的應用型人才。除此之外，在應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中還存在把知識簡單的遷移，而沒有做到對知識的創(chuàng)新，這就導致課堂知識存在嚴重的滯后性，陳舊的知識無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求，更無法支撐起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)建設融合的支點。

三、應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改進

（一）構建與專業(yè)建設深度融合的教育體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎就是實現(xiàn)各類知識之間的相互交融與有效聯(lián)結(jié)，為學生編織一張從政治，經(jīng)濟，管理，技術等多角度入手的知識網(wǎng)絡，把不同網(wǎng)絡中不同領域的知識進行遷移重組，最終內(nèi)化為自己的學科素養(yǎng)，形成自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）滿足學生的個性化需求

當前是一個大眾創(chuàng)新的時代，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要將提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，作為重要的考量環(huán)節(jié)，從大一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在大三進行理論積淀，在畢業(yè)班開展積極的創(chuàng)業(yè)實訓課，從而形成一個從理論到實踐，再從實踐到理論的全面的完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)過程，最終使應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革和專業(yè)建設進行深度融合，讓同學們不忘初心、砥礪前行，真正成長為具有家國情懷和跨學科知識遷移能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，團隊意識的畢業(yè)生，為國家經(jīng)濟建設貢獻自己的力量，為國家戰(zhàn)略發(fā)展貢獻自己的聰明才智，真正造福于社會，造福于學生自己。

（三）緊跟時代步伐進行教育改革

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是在社會發(fā)展進入新時代的一項必然要求，應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的行為是基于對全社會經(jīng)濟科技以及各個行業(yè)所需要的人才各類信息的準確匯總而形成的，在當今時代，社會的發(fā)展是日新月異的，知識的更迭迅猛飛速。新的學科，新的知識，新的理念在不斷地交雜。應用型本科院校的大學生要想在未來競爭中立于不敗地位，必須要加強對自己的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維培養(yǎng)。應用型本科院校的教師要抓緊立德樹人的根本任務，樹立社會主義核心價值觀，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關管理模式，整合平臺，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。應用型本科院校的領導要積極為學生聯(lián)系與外界交流合作的機會，企業(yè)要配合應用型本科院校為學生提供實習崗位，進一步促進應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，教育改革與專業(yè)建設深度融合，培養(yǎng)出服滿足企業(yè)發(fā)展需求，滿足國家經(jīng)濟建設的高素質(zhì)人才。

結(jié)束語

可見，傳統(tǒng)的教學模式無法很好地適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求，需要采用一種更為有效的，符合學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求的教學模式。應用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與專業(yè)建設深度融合要求通過構建自主知識網(wǎng)絡，實現(xiàn)跨學科知識的整合，并對所學知識結(jié)構進行補充和完善，最終完成知識的融合吸收，在提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、自主學習能力和實踐操作能力的同時，推進高等教育綜合改革，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)的內(nèi)涵式發(fā)展具有重要的意義和價值。