鄭朝霞

（貴州省松桃苗族自治縣第五中學(xué)，貴州 銅仁 554100）

伴隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中階段的生物教學(xué)被賦予了新的意義和內(nèi)涵，生物課的教學(xué)過程更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，所以，生物教師應(yīng)該探索和創(chuàng)新各種有效的教學(xué)方法來提高生物教學(xué)的效果，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對生物實驗總是很感興趣，所以教師可以通過實驗教學(xué)，不斷提高初中生物課堂的教學(xué)效果。

一、初中生物教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極

在初中生物教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對生物的學(xué)習(xí)態(tài)度十分消極，在具體的教學(xué)中，主要的教學(xué)內(nèi)容和過程是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動前都已經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行過預(yù)習(xí)，進(jìn)行生物實驗的儀器和素材也是教師進(jìn)行親身演示的，學(xué)生在實驗過程中只需要進(jìn)行重現(xiàn)，沒有任何的創(chuàng)新，但是，學(xué)生在具體的操作過程中很多都懶得動手，對生物實驗有的根本不重視，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性不斷下降，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的不斷發(fā)展。

（二）生物教學(xué)過程太重視教學(xué)結(jié)果

按照傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗，很多生物教師對學(xué)生的實驗結(jié)果非常重視，這與生物實驗教學(xué)的基本目標(biāo)是不相符的，生物實驗的目的是教會學(xué)生在實驗中的實際動手技能，并且培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，所以，教師只重視實驗結(jié)果而忽視實驗過程是不符合新形勢下生物教學(xué)的改革趨勢的。

（三）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠合理

初中生物在進(jìn)行實驗教學(xué)時，通常都會提前安排好實驗的具體過程，讓學(xué)生根據(jù)具體的任務(wù)分配進(jìn)行實驗，然而，教師在講授過程中提出的生物理論非常多，忽視了學(xué)生對實驗的具體操作過程，學(xué)生在實驗中只需要運用課本中已經(jīng)掌握的理論知識就可以，很少再開發(fā)大腦去思考，也更不愿意動手去操作，這就對生物實驗的效果和質(zhì)量造成很大的影響。

（四）建立的評價機(jī)制缺乏科學(xué)性

由于在具體的教學(xué)過程中，教師只注重教學(xué)結(jié)果，忽視教學(xué)過程，也導(dǎo)致了教師對學(xué)生的評價只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，在生物實驗過程中，學(xué)生發(fā)揮的綜合能力在沒有得到教師及時的肯定和鼓勵的情況下，就會大大挫傷學(xué)生在實驗過程當(dāng)中的動手積極性，學(xué)生不會在生物實驗中獲得樂趣，自然也就失去了對生物學(xué)習(xí)的興趣。

二、提高初中生物實驗課堂教學(xué)效果的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

現(xiàn)在很多學(xué)科都提出了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)這一理念，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)，必須建立在學(xué)生對這門課程的興趣之上。在初中階段的生物課程學(xué)習(xí)中，課堂教學(xué)是一個主要的教學(xué)方式，由于生物是科學(xué)領(lǐng)域里細(xì)小的一部分，因此，它是一門比較注重實驗教學(xué)的學(xué)科。通過實驗，它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力，還能讓學(xué)生通過做實驗的過程感受到生物學(xué)科所具有的樂趣，從而對生物的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

在初中生物中有這樣一個實驗就是“制作并觀察植物細(xì)胞的臨時裝片”，這個實驗是比較簡單而且也沒有什么危險性的，老師可以帶學(xué)生進(jìn)入實驗室來做這個實驗。通過親自地操作，學(xué)生能夠更加熟練地掌握怎么制作臨時裝片，也能復(fù)習(xí)之前學(xué)的顯微鏡的使用和觀察方面的知識，還能夠?qū)W習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，充分地認(rèn)識到生物學(xué)科的科學(xué)性和趣味性。

（二）注重實驗的探索與合作

通過做實驗不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還可以培養(yǎng)團(tuán)隊的合作能力。有些生物實驗僅憑一個人是很難完成的，必須依靠團(tuán)隊合作才可以進(jìn)行，分小組進(jìn)行實驗?zāi)軌蜃寣W(xué)生之間快速的交流自己的想法，學(xué)生也可以很好地提出自己對問題的一個看法，學(xué)生間進(jìn)行討論也是一個學(xué)習(xí)的過程。在實驗的過程中，每一個成員都必須有明確的分工，有人準(zhǔn)備實驗器材的，有人準(zhǔn)備實驗道具的，還有人進(jìn)行實驗操作的，也有人進(jìn)行實驗數(shù)據(jù)記錄分析的。這樣把任務(wù)精確到每一個人，大家才能進(jìn)行更好的配合。所謂“術(shù)業(yè)有專攻”，就是每一個人都能夠在自己的任務(wù)范圍內(nèi)發(fā)揮自己的長處，大家齊心協(xié)力，才能做好這個實驗。因此，生物實驗不僅能夠給學(xué)生帶來創(chuàng)新意識，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也能讓課堂效率有所提升。

三、結(jié)語

綜上所述，生物從學(xué)科的本質(zhì)來說是一門十分重要的自然學(xué)科，也是初中階段學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識的重要渠道，通過初中生物的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解自己的生活狀態(tài)，還可以幫助學(xué)生提高實踐探究能力，進(jìn)而推動學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，生物學(xué)科有著其自身的奧秘等著大家來探究。新時期課程改革全面覆蓋，對生物學(xué)科的教學(xué)也從之前的單純理論教學(xué)上升到注重學(xué)生在實際生活中理解并學(xué)習(xí)生物，鼓勵教師與學(xué)生進(jìn)行互動來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課改不斷推進(jìn)的浪潮下，初中生物教師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的束縛，不斷嘗試和創(chuàng)新教學(xué)方法，以落實學(xué)科核心素養(yǎng)為基本目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，通過實驗教學(xué)，提高生物課堂教學(xué)的效果。