鄭軍

（重慶市武隆區(qū)長(zhǎng)壩中學(xué)校，重慶 404100）

一、德育管理工作的實(shí)施對(duì)初中生成長(zhǎng)的價(jià)值

學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)施德育管理是幫助學(xué)生形成正確價(jià)值觀念的重要途徑，實(shí)施完善德育工作就是要將德育的內(nèi)容滲透到學(xué)生的校園生活中，滲透到學(xué)生生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。初中時(shí)期有些學(xué)生會(huì)有明顯的叛逆現(xiàn)象，這時(shí)學(xué)生的價(jià)值觀念等等也是形成的最重要時(shí)期。所以此時(shí)給學(xué)生樹(shù)立正確的思想方向非常重要，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的思想非常容易受到外界環(huán)境的影響，所以班主任德育工作的實(shí)施質(zhì)量會(huì)直接影響學(xué)生的成長(zhǎng)，影響學(xué)生良好道德品質(zhì)的創(chuàng)建。所以在德育管理工作中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的管理方式，學(xué)會(huì)總結(jié)管理工作的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并加以改正。在初中班主任實(shí)施德育管理工作時(shí)最常見(jiàn)的問(wèn)題就是教師不重視對(duì)學(xué)生德育管理工作的實(shí)施，在班級(jí)中教師更重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的管理，班主任更多時(shí)候是與科任教師溝通了解學(xué)生上課的情況以及實(shí)際學(xué)習(xí)的情況，對(duì)于學(xué)生的心理狀態(tài)等等內(nèi)容教師的了解并不多。但是學(xué)生的心理狀態(tài)以及在學(xué)習(xí)上的壓力等等都直接會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)影響學(xué)生的正確觀念和想法的形成。在初中階段的學(xué)生其實(shí)教育起來(lái)也比較容易，教師只要關(guān)注好學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況應(yīng)用合理的方式進(jìn)行德育管理工作，那么學(xué)生的價(jià)值觀念以及思維的形成都會(huì)受到一定的影響，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要的作用。

二、初中班主任創(chuàng)新德育管理工作的實(shí)施措施

（一）創(chuàng)新班主任實(shí)施德育管理工作的理念

教師實(shí)施德育管理工作的理念會(huì)直接影響德育管理工作實(shí)施的效果，教師應(yīng)用科學(xué)的德育管理理念實(shí)施教學(xué)，做好對(duì)學(xué)生德育管理工作實(shí)施過(guò)程中的協(xié)調(diào)，轉(zhuǎn)變自己以往的教學(xué)實(shí)施理念，將學(xué)生作為德育管理工作的主體實(shí)施管理，在創(chuàng)建良好師生關(guān)系的氛圍下實(shí)現(xiàn)德育工作的實(shí)施。很多教師都認(rèn)為只要嚴(yán)格要求學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的高質(zhì)量德育管理，所以經(jīng)常都是利用強(qiáng)硬的方式讓學(xué)生按照自己的想法去做，但是這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反的心理。在教學(xué)中教師應(yīng)該創(chuàng)新自己的教育理念，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需要對(duì)學(xué)生實(shí)施合理的管理工作，重視學(xué)生的實(shí)際情感感受，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)認(rèn)可學(xué)生，在良好的師生氛圍中引導(dǎo)學(xué)生自己改變自身存在問(wèn)題的地方。教師還應(yīng)該將學(xué)生作為實(shí)施德育管理的主體，這樣教師才能更好地了解學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的真實(shí)需要，才能對(duì)學(xué)生做出最科學(xué)合理的德育管理工作，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展。所以在初中階段班主任教師在實(shí)施德育管理工作時(shí)，應(yīng)該做好教學(xué)理念的創(chuàng)新工作，這樣才能保證工作實(shí)施的高效性。

（二）創(chuàng)新德育管理工作實(shí)施的措施

無(wú)論是班級(jí)管理工作還是教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程，教師與學(xué)生之間互動(dòng)，教師與學(xué)生之間關(guān)系的創(chuàng)建都是比較重要的內(nèi)容。在初中德育管理工作實(shí)施中，教師不僅要進(jìn)行管理工作理念的創(chuàng)新，教師的管理方式也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系更有利于班主任德育管理工作的實(shí)施。以往班主任都是采取強(qiáng)制性的手段對(duì)學(xué)生實(shí)施德育管理，但是這種管理方式的效果并不好，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的叛逆，所以教師要?jiǎng)?chuàng)新自己管理工作的實(shí)施，學(xué)會(huì)和學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，在和諧的關(guān)系中教師才能更好地進(jìn)行德育工作的滲透，讓學(xué)生在潛移默化中得到德育的教學(xué)。教師在日常班級(jí)管理中，也應(yīng)該多與學(xué)生交流，了解學(xué)生最真實(shí)的想法。在學(xué)生之間發(fā)生矛盾時(shí)，班主任不應(yīng)該根據(jù)學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)直接進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的判斷，應(yīng)該了解事情的前因后果，公正的幫助學(xué)生判斷這件事情的對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生感受到每個(gè)人都受到了公平的對(duì)待，這樣教師說(shuō)的話學(xué)生才會(huì)更信服，這樣班主任對(duì)學(xué)生實(shí)施德育管理工作的效果才會(huì)更好。

（三）創(chuàng)新德育管理工作的實(shí)施途徑

學(xué)生在初中階段對(duì)于一些問(wèn)題已經(jīng)有了自己的看法，而且對(duì)于一些未知的東西好奇心會(huì)更強(qiáng)。在現(xiàn)階段的社會(huì)環(huán)境下，只有實(shí)施有效的德育管理工作才能保證學(xué)生向著正確的方向發(fā)展。以往教師在實(shí)施德育管理工作時(shí)，只是利用班會(huì)等等形式進(jìn)行管理工作的實(shí)施，但是這樣的效果并不理想，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的細(xì)節(jié)，在細(xì)節(jié)之處對(duì)學(xué)生實(shí)施管理，這樣才能讓學(xué)生得到更有效的德育管理。例如，如果發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有學(xué)生對(duì)于其他人比自己好的地方就非常的嫉妒，不會(huì)努力提升自己只會(huì)抱怨時(shí)，班主任此時(shí)就應(yīng)該在與學(xué)生交流互動(dòng)的過(guò)程中間接的幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思維，改變學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

總結(jié)

在初中階段的學(xué)生管理工作中，德育管理是非常重要的內(nèi)容，影響著學(xué)生的成長(zhǎng)。所以初中班主任也應(yīng)該重視德育管理工作，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓ぷ鲃?chuàng)新，讓自己的德育管理工作更能滿足學(xué)生發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生高質(zhì)量的德育管理工作。