黃文

（湖南應(yīng)用技術(shù)學(xué)院，湖南 常德 415100）

前言：在我國，產(chǎn)學(xué)研模式在1992年被提出，為高校以及現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展提供了新契機(jī)。以校企合作模式為基礎(chǔ)，高校應(yīng)該與企業(yè)之間建立合作關(guān)系，共同培養(yǎng)具備創(chuàng)新意識(shí)以及高素質(zhì)、能夠致力于生產(chǎn)與技術(shù)開發(fā)的應(yīng)用型人才，旨在通過高校教育向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，也能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力。產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式較為多樣，比如，產(chǎn)學(xué)聯(lián)合辦學(xué)、聯(lián)合培養(yǎng)、定向招生等。

一、高校產(chǎn)學(xué)研模式中存在的問題

（一）高校對(duì)產(chǎn)學(xué)研定位存在偏差

當(dāng)前，高校還沒有將通過產(chǎn)學(xué)研所創(chuàng)造的社會(huì)和經(jīng)濟(jì)效益與發(fā)表科研論文置于同等的層次進(jìn)行評(píng)價(jià)，這與政府和高校、高校之間以及高校與教師之間的評(píng)估機(jī)制無法分開。很多高校仍然將產(chǎn)學(xué)研定位于政府政策使然、能夠帶來科研管理費(fèi)等方面。在我國，一些高校的機(jī)制并不能與產(chǎn)學(xué)研模式的發(fā)展相契合。從管理機(jī)構(gòu)設(shè)置的角度來看，一些學(xué)校并沒有設(shè)立相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)或者協(xié)調(diào)性部門；從育人機(jī)制的角度來看，監(jiān)督及管理平臺(tái)建設(shè)不夠完善；從利益分配的角度來看，利益分配關(guān)系不夠明確，對(duì)于高校發(fā)展產(chǎn)學(xué)研形成了一定的阻力。

（二）高校與企業(yè)在技術(shù)發(fā)展觀方面存在矛盾

一些高校當(dāng)中的科研人員在進(jìn)行課題立項(xiàng)過程中，并沒有對(duì)于科技成果的實(shí)用性、生產(chǎn)條件、工藝要求等方面形成清楚的了解，使得科研成果與企業(yè)的需求之間存在差異。另外，企業(yè)所希望獲得的科技成就不一定與高校科研人員所研究的課題相符，使得企業(yè)難以將資金投入到合適的項(xiàng)目當(dāng)中。信息不對(duì)稱的問題也導(dǎo)致了高校與企業(yè)在技術(shù)發(fā)展觀方面的矛盾。

（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的政策層面支持不足

針對(duì)于高校產(chǎn)學(xué)研合作模式，我國已經(jīng)出臺(tái)了一些相關(guān)的政策法規(guī)。但是，對(duì)于具體化的實(shí)施細(xì)則并沒有得到有效的落實(shí)，監(jiān)督協(xié)調(diào)機(jī)制也存在不完善的問題[1]。比如，并沒有針對(duì)產(chǎn)權(quán)以及合作糾紛等方面制定相應(yīng)的政策，在參與高校產(chǎn)學(xué)研當(dāng)中的人員，在待遇、權(quán)益、設(shè)備、成果等方面也沒有做出明確的規(guī)定。

二、高校產(chǎn)學(xué)研模式的優(yōu)化策略

（一）高校自身的定位與職能

高校產(chǎn)學(xué)研合作模式的前提是人才培養(yǎng)。這就使得高校應(yīng)該革新思想觀念，對(duì)于產(chǎn)學(xué)研結(jié)合模式給予高度的重視，參與產(chǎn)學(xué)研模式的各個(gè)主體應(yīng)該認(rèn)識(shí)到建設(shè)創(chuàng)新型國家的切實(shí)要求，特別是對(duì)于教師的管理以及認(rèn)可。應(yīng)該在政策層面支持與鼓勵(lì)具備能力以及意愿開展產(chǎn)學(xué)研的教師，使得教師成為高校職能的落腳點(diǎn)，而不是僅僅以學(xué)術(shù)論文或者主觀評(píng)價(jià)對(duì)于教師實(shí)施壓制。另外，學(xué)校應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，使得教師能夠轉(zhuǎn)變觀念。在進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研的過程中深入了解企業(yè)以及市場的需求，能夠立足于高校的實(shí)際情況，開發(fā)實(shí)用性較強(qiáng)的技術(shù)成果，使其能夠更加契合企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際需求，從而為企業(yè)提供更加優(yōu)質(zhì)的科技創(chuàng)新服務(wù)。

（二）應(yīng)用合理化的產(chǎn)學(xué)研模式

從產(chǎn)學(xué)研合作模式的角度來看，應(yīng)該突出其針對(duì)性，將人才培養(yǎng)的層次、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究等方面存在差異化的側(cè)重點(diǎn)作為依據(jù)，從而選擇與高校自身發(fā)展戰(zhàn)略以及市場需求相符的合作模式，提高產(chǎn)學(xué)研模式的有效性。比如，對(duì)于一些研究性質(zhì)的高校，其旨在培養(yǎng)復(fù)合型以及創(chuàng)新型的人才，將教育重心放在研究生教育上，其科研項(xiàng)目的主題也以技術(shù)創(chuàng)新和原創(chuàng)基礎(chǔ)理論作為標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)角度來看，其開展產(chǎn)學(xué)研合作模式應(yīng)該以高度精細(xì)化為主。另外，對(duì)于體現(xiàn)市場意識(shí)以及服務(wù)意識(shí)的產(chǎn)學(xué)研合作模式給予強(qiáng)化。使得合作雙方之間能夠形成有效地吸引，促進(jìn)高校與企業(yè)之間通過產(chǎn)學(xué)研模式形成更加緊密的關(guān)系。只有高校的產(chǎn)學(xué)研模式能夠突出企業(yè)的主體地位，并且在這種模式中得到效益時(shí)，才能夠在更大的程度上促進(jìn)二者之間進(jìn)行相互結(jié)合。

（三）將企業(yè)的需求作為產(chǎn)學(xué)研模式的核心

高校在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作模式的過程中，只有將企業(yè)的需求作為中心，才能夠體現(xiàn)出其技術(shù)的創(chuàng)新性以及實(shí)踐性。產(chǎn)學(xué)研合作模式應(yīng)該突出企業(yè)需求為主體，這樣才能夠?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新提供明確的方向，使得技術(shù)創(chuàng)新能夠呈現(xiàn)鏈條式發(fā)展。例如，近幾年，我國廣東省持續(xù)加強(qiáng)力度，建立基于市場需求，以企業(yè)作為主體，高校以及科研單位提供服務(wù)，政府搭建平臺(tái)的合作模式。在這樣的合作模式當(dāng)中，能夠使政府的政策引導(dǎo)作用得到充分發(fā)揮，突出企業(yè)的主體地位，使得高校以及科研單位的科技創(chuàng)新能力體現(xiàn)出來，形成較好的示范。高校產(chǎn)學(xué)研模式中體現(xiàn)企業(yè)的實(shí)際需求，能夠使得其更加符合社會(huì)發(fā)展的新要求，不至于出現(xiàn)盲目開展科研項(xiàng)目的情況。

結(jié)論：綜上所述，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研模式已經(jīng)成為了高校發(fā)展的新方向，也使得現(xiàn)代教育與社會(huì)建設(shè)之間形成緊密的聯(lián)系。因此，應(yīng)該對(duì)當(dāng)前在高校產(chǎn)學(xué)研模式中存在的問題形成清楚的認(rèn)知，并通過高校自身的定位與職能；應(yīng)用合理化的產(chǎn)學(xué)研模式；將企業(yè)的需求作為產(chǎn)學(xué)研模式的核心的方式進(jìn)行優(yōu)化。通過本文對(duì)高校產(chǎn)學(xué)研模式中存在的問題與優(yōu)化策略展開的一系列淺談，希望能為促進(jìn)高校發(fā)展提供一些參考。