范春紅

(江西省瑞昌市第七中學(xué),江西 九江 332200)

社會變革對現(xiàn)代教育提出了新的要求，為回答“培養(yǎng)什么樣的人”這一問題，國家構(gòu)建了《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》總體框架，并利用“核心素養(yǎng)”回答了現(xiàn)代社會對人才的基本需求。物理是初中階段培養(yǎng)學(xué)生自然科學(xué)品質(zhì)的重要學(xué)科，根據(jù)核心素養(yǎng)要求，教師應(yīng)打破傳統(tǒng)物理中單一的知識灌輸與實驗指導(dǎo)，將物理觀念、科學(xué)思維、實驗探究、科學(xué)態(tài)度與責(zé)任融入到學(xué)科中來，這樣才能從物理層面，為學(xué)生更好地適應(yīng)為了社會塑造必備素養(yǎng)與關(guān)鍵品質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)下激發(fā)學(xué)生實踐探究的興趣

物理本質(zhì)上是一門以觀察與實踐為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教材中所出現(xiàn)的大量的物理的定律，定理往往都是前人通過無數(shù)次的實驗所得出的結(jié)論。因此，實驗是物理學(xué)習(xí)的重要組成部分。然而，在我的教學(xué)過程中，卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們往往不愿意去思考，去動手實踐，我們應(yīng)在核心素養(yǎng)背景下激發(fā)學(xué)生實踐探究的興趣。

在初中物理的學(xué)習(xí)初步階段，學(xué)生由于對于物理學(xué)科還不甚了解，對于物理定理十分陌生，所以他們覺得物理十分深奧并且抽象難懂，因此對于物理的理論學(xué)習(xí)以及實驗探究都沒有什么興趣。然而假如要學(xué)生真正地學(xué)好物理，那么必須激發(fā)出學(xué)生對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，再逐步地培養(yǎng)他們的動手操作，實驗探究的能力。因此，在日常的教學(xué)過程中，我們可以在課堂先演示一些有趣的物理實驗。一方面可以化抽象的物理知識為形象，讓學(xué)生易于接受，另一方面則可以通過有趣的物理實驗，來吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。比如說，在我講到《大氣壓強(qiáng)》這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時，我在課堂前準(zhǔn)備了一個保溫杯，兩瓶礦泉水。我先將一個塑料礦泉水瓶中的水倒掉，再用嘴對著空瓶子用力吸氣。我們會發(fā)現(xiàn)礦泉水瓶癟了。接著我再把保溫杯里的熱水倒入空瓶子里并且把瓶蓋擰緊，然后我再用另一瓶礦泉水對著這個裝滿熱水的瓶身上澆冷水，學(xué)生們會驚奇地發(fā)現(xiàn)瓶子在原先的基礎(chǔ)上又變得更加癟了。對于這個神奇的物理現(xiàn)象，同學(xué)們應(yīng)該怎么解釋呢？塑料瓶，熱水這些實驗用品在生活中隨處可見，同學(xué)們不妨還可以家里親手做一做這個小實驗。

通過這個簡單的小實驗，同學(xué)們對于大氣壓強(qiáng)的認(rèn)知不再僅僅停留在課本之中，相信他們對于物理知識有著更深一步的理解。在物理的教學(xué)過程中，通過實驗的演示，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，還可以在核心素養(yǎng)的背景下，讓學(xué)生們充滿好奇以及質(zhì)疑精神。

二、核心素養(yǎng)對物理教學(xué)內(nèi)容的影響

初中物理教學(xué)在具體開展過程中，不僅要將核心素養(yǎng)作為物理課程在實施過程中的重點和基礎(chǔ)，而且還要與時俱進(jìn)，與新時代背景進(jìn)行有效結(jié)合，這樣不僅可以提出有針對性的教學(xué)方法，而且還能夠在日常教學(xué)過程中實現(xiàn)對學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)不斷快速發(fā)展的背景下，教育事業(yè)也在進(jìn)行著不斷的改革和創(chuàng)新，特別是在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出之后，各個學(xué)科在教學(xué)過程中，都必須要意識到核心素養(yǎng)在其中的重要性。在物理課堂教學(xué)過程中，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化，這樣不僅可以吸引學(xué)生們的注意力，而且還能夠促使學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)興趣和積極性可以得到有效提升。比如，在物理教學(xué)過程中，傳統(tǒng)使用的螺口燈泡、拉線開關(guān)等在現(xiàn)代社會發(fā)展背景下，已經(jīng)非常罕見，當(dāng)前很多人在日常生活過程中，都會使用LED 燈。所以物理教學(xué)在針對“電學(xué)”相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行講解時，可以對一些傳統(tǒng)用電器材進(jìn)行簡單的講解，在這一基礎(chǔ)上，與一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合。由于學(xué)生們已經(jīng)處于當(dāng)代社會的發(fā)展背景下，所以對這些LED 燈并不是很陌生，反而對傳統(tǒng)物理的這些開關(guān)、燈泡并不是很了解。教師通過對傳統(tǒng)物理的引入，可以吸引學(xué)生們的注意力，此時再與新時代背景下的一些現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)產(chǎn)物進(jìn)行結(jié)合，可以馬上讓學(xué)生們找到自己了解的內(nèi)容。同時還可以找一些有關(guān)LED 燈的教學(xué)資源，將這些資源整理成微視頻，這樣可以讓學(xué)生們更加輕松地對物理教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)。

三、注重實驗教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究

物理學(xué)科的構(gòu)建離不開科學(xué)的實驗，而通過實驗教學(xué)，教師不僅能夠幫助學(xué)生奠定物理理論知識基礎(chǔ)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，更能夠引導(dǎo)學(xué)生客觀嚴(yán)謹(jǐn)、求真務(wù)實的科學(xué)精神。在傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師對實驗教學(xué)指導(dǎo)的最終目的是為了獲得實驗報告，因而忽視了學(xué)生在實驗中的自我發(fā)展。針對此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變實驗教學(xué)觀念，從核心素養(yǎng)的角度引導(dǎo)學(xué)生自主探究實驗，并在假設(shè)、操作、驗證、糾正的過程中實現(xiàn)手與腦的全面鍛煉。例如，在“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的教學(xué)設(shè)計中，教師首先利用課件為學(xué)生講解實驗設(shè)計的基本要求，并要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)對實驗過程進(jìn)行預(yù)設(shè);然后為每組學(xué)生提供蠟燭、凸透鏡、火柴、刻度尺等實驗器材，要求學(xué)生通過小組合作的方式設(shè)計實驗過程，并動手操作，分析物距、像距與焦距的關(guān)系;接下來，引導(dǎo)學(xué)生討論交流，分析成像規(guī)律，教師則對學(xué)生的實驗探究過程進(jìn)行觀察與總結(jié)，從知識、能力以及實驗態(tài)度等方面對學(xué)生做出評價與指導(dǎo)。

總之，核心素養(yǎng)是物理的本源，初中物理教學(xué)始終要關(guān)注核心素養(yǎng)，物理教學(xué)的目的不僅是學(xué)習(xí)物理知識，同時要用物理知識指導(dǎo)生活，服務(wù)生活，更重要的是通過學(xué)習(xí)物理知識學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會探究，形成正確的人生觀和價值觀。物理是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)充分利用教學(xué)設(shè)備，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略，不斷地進(jìn)行完善與更新，在核心素養(yǎng)的大背景下指導(dǎo)每一個學(xué)生學(xué)好物理。