王清佩

（江西省樂(lè)平市灣頭中小學(xué)，江西 景德鎮(zhèn) 333300）

“小組合作學(xué)習(xí)”作為一種新型的教學(xué)組織形式，已廣泛應(yīng)用于初中英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)中。合作學(xué)習(xí)是一種學(xué)習(xí)方法，學(xué)生可以通過(guò)分工和合作來(lái)完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與合作意識(shí)，促使學(xué)生們能夠在互相幫助的基礎(chǔ)上共同進(jìn)步。因此，初中英語(yǔ)教師們需要重視小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)課堂中應(yīng)用，為學(xué)生們創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的氛圍，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)獲取并鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

一、課前合作預(yù)習(xí)詞匯

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提。有效的預(yù)習(xí)工作能夠讓學(xué)生有效掌握自學(xué)的方法并了解所要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，達(dá)到減少課上預(yù)習(xí)時(shí)間的目的。通過(guò)實(shí)踐表明，讓學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行合作預(yù)習(xí)，不僅能夠提高課堂教學(xué)的效率還能夠讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。因此，在詞匯教學(xué)中，教師們就可以讓學(xué)生對(duì)下節(jié)課程所要學(xué)習(xí)的詞匯進(jìn)行合作預(yù)習(xí)。

例如，在具體的詞匯教學(xué)中，教師們可以讓學(xué)生先自主對(duì)所要學(xué)習(xí)的詞匯以及其含義進(jìn)行了解。接著，再以兩人為單位，讓學(xué)生們進(jìn)行自由組合。在每個(gè)小組中挑選一人，在其背上粘貼所要預(yù)習(xí)的單詞，然后再讓另一位學(xué)生不斷給對(duì)方提示，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確說(shuō)出背上的英文單詞。比如，同學(xué)A 背上粘貼的單詞是“hospital”，那么同學(xué)B 就需要根據(jù)預(yù)習(xí)后獲得的信息向?qū)W生進(jìn)行提示，如：“This is a place，and the doctors and nurses work there”或“If you get ill，you must go there and see a doctor.”當(dāng)學(xué)生A 聽(tīng)到這些信息之后，就會(huì)進(jìn)行思考，從而答出背上所粘貼的目標(biāo)詞匯。通過(guò)這樣的合作預(yù)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生自主預(yù)習(xí)的有效性，還能夠鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力以及思維能力。因此，初中英語(yǔ)教師們不僅要在教育理念上重視小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的重要性，還要在行動(dòng)上進(jìn)行有效應(yīng)用，使得學(xué)生們能夠通過(guò)小組合作預(yù)習(xí)詞匯的方式，預(yù)習(xí)并了解詞匯，同時(shí)有效記憶詞匯。通過(guò)這樣合作預(yù)習(xí)詞匯的方式，不僅能夠讓學(xué)生們懂得傾聽(tīng)同伴、尊重同伴，還能夠讓學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)意識(shí)的重要性，從而在英語(yǔ)學(xué)科或是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)互幫互助。

二、課中合作學(xué)習(xí)語(yǔ)法

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)自覺(jué)地圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造小組合作交流的情境，以促進(jìn)小組交流并讓學(xué)生們通過(guò)交流解決問(wèn)題。英語(yǔ)教師們?cè)谥v授新的知識(shí)點(diǎn)之前，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。通過(guò)向?qū)W生介紹相關(guān)的知識(shí)背景以及教學(xué)要求的方式，為學(xué)生理解知識(shí)要點(diǎn)打下良好的基礎(chǔ)。再讓學(xué)生通過(guò)小組合作的方式對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)，促使每一位學(xué)生都能夠緊緊掌握知識(shí)點(diǎn)。

例如，在具體的語(yǔ)法教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)了多種語(yǔ)法而導(dǎo)致各知識(shí)之間混淆不清，出現(xiàn)錯(cuò)用、亂用的現(xiàn)象，導(dǎo)致語(yǔ)法教學(xué)成為學(xué)生和教師都頭疼的問(wèn)題。因此，為了使得學(xué)生們能夠更好地記憶語(yǔ)法的適用準(zhǔn)則，英語(yǔ)教師可以將筆頭練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榭陬^練習(xí)的方式讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。比如，在有關(guān)“直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語(yǔ)”的相關(guān)語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)中，教師們就可以以四人為單位對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生們對(duì)“直接引語(yǔ)轉(zhuǎn)變?yōu)殚g接引語(yǔ)”這個(gè)內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)交流。同學(xué)A 可以向同學(xué)B 進(jìn)行提問(wèn)：“How are you ？”“What’s the weather like today ？”“Do you like playing basketball ？”。然后同學(xué)B 可能回答：“I’m very well today.”“It’s sunny.”“Yes，I do.”然后讓同學(xué)C 向同學(xué)D 對(duì)同學(xué)A 與B 之間的對(duì)話進(jìn)行轉(zhuǎn)化：“He told me he was very well，and it was sunny.”“He asked me if I liked playing basketball.”學(xué)生之間彼此口語(yǔ)練習(xí)的方式能夠有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)法用法的掌握程度。因此，在語(yǔ)法教學(xué)中，教師們就可以利用在課堂組建小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式，為學(xué)生提供豐富的感性材料，讓他們?cè)谛〗M合作的過(guò)程中掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，進(jìn)而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的興趣，對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用產(chǎn)生一種探求的渴望。

總而言之，小組合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生們能夠通過(guò)小組討論、小組實(shí)踐的方式來(lái)獲取、處理、掌握知識(shí)內(nèi)容。因此，初中英語(yǔ)教師們需要重視小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)課堂中的有效應(yīng)用，通過(guò)不斷優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容與方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力與合作能力?！敖虒W(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法”，只有教師們能夠?qū)γ看谓虒W(xué)的整體和細(xì)節(jié)都進(jìn)行反思，就能夠在不斷積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，取得成效。