朱瑞春

（江西省南昌市新建區(qū)競(jìng)暉學(xué)校，江西 南昌 330000）

課堂的教學(xué)效率是評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)工作完成的水準(zhǔn)，很多教師為了能夠順利地完成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，在課堂中通過(guò)死記硬背的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致很多學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)只知其意不知其理，反而會(huì)在最后降低教師的教學(xué)效率。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力為準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠更加高效地配合教師的教學(xué)工作，完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

一、與學(xué)生之間形成良好的師生關(guān)系

受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，許多教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常以一種高高在上的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生，久而久之學(xué)生就對(duì)教師產(chǎn)生了懼怕的心理。學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體在發(fā)展的過(guò)程中總是存在著一定的差異，說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中并不是所有的學(xué)生都能夠了解教師的所思所想【1】。建立起平等的師生關(guān)系能夠更加貼合學(xué)生身心發(fā)展，是提高課堂之中教學(xué)效率的重要手段。

例如：教師在為學(xué)生講解“want to do”這一英語(yǔ)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師可為學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生以這個(gè)問(wèn)題為基礎(chǔ)展開(kāi)一定程度的思考：what do you want yo be in the future?教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自討論或者小組之間的合作交流，讓他們說(shuō)說(shuō)自己內(nèi)心真正的想法。這樣的方式讓他們學(xué)習(xí)的興趣一下子提高了起來(lái)，在課堂中學(xué)生們一邊用自己的方式在努力地表達(dá)自身的觀念，同時(shí)也在傾聽(tīng)的過(guò)程中不斷地汲取其他人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)。這樣課堂活動(dòng)讓氛圍瞬間活躍了起來(lái)，每位學(xué)生都更加積極地參與其中。在教學(xué)中讓學(xué)生能夠自由發(fā)表自己的意見(jiàn)，使教師不再成為課堂上的一位主導(dǎo)者，而是轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽(tīng)者的身份。學(xué)生的表達(dá)自身的觀念時(shí)，教師要針對(duì)他們?cè)诒磉_(dá)方法上的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正，這樣的方式同時(shí)也讓他們提高了自身的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力能夠得到有效的提高。

二、為學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的課堂提問(wèn)手段

對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，個(gè)性化的問(wèn)題設(shè)計(jì)能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行深入地探究，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師在進(jìn)行英語(yǔ)問(wèn)題設(shè)計(jì)的過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生進(jìn)行分層次的問(wèn)題設(shè)計(jì)，讓不同階段的學(xué)生都能夠在課堂上積極地發(fā)言，完善自身的英語(yǔ)知識(shí)構(gòu)架，同時(shí)學(xué)生能夠更加明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)【2】。

例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生無(wú)法跟上教師的教學(xué)進(jìn)程，這是一件常有的事情，在面對(duì)這樣的情況是教師不要過(guò)分的苛責(zé)學(xué)生，而是為學(xué)生設(shè)計(jì)一些比較具有針對(duì)性的英語(yǔ)問(wèn)題，讓學(xué)生在英語(yǔ)問(wèn)題的回答過(guò)程中提高自身的能力。教師在面對(duì)一些基礎(chǔ)功底比較扎實(shí)的學(xué)生時(shí)就可以提出一些挑戰(zhàn)程度較大并具有探究性的問(wèn)題。一些稍有些難度的問(wèn)題則是由一些中等水平的學(xué)生來(lái)進(jìn)行作答。對(duì)于英語(yǔ)水平基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言就可以為他們選擇一些基礎(chǔ)性的簡(jiǎn)單問(wèn)題。這樣的安排之下每一個(gè)層次的學(xué)生都能夠積極地去表現(xiàn)自己，并且能夠在自身認(rèn)知能力的驅(qū)動(dòng)之下理解教師所教授的內(nèi)容，讓一些哪怕學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生也能夠產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體會(huì)到成功的感受，提高自身對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)完成對(duì)課堂的輔助教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，很多技術(shù)都被應(yīng)用到了教學(xué)過(guò)程中，多媒體技術(shù)就是一項(xiàng)較為常用的輔助手段。初中的英語(yǔ)知識(shí)涉及較廣，且其中包含的知識(shí)也比較的抽象，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很難對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效的整理，較低了課堂上的教學(xué)效率。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得具體化，幫助學(xué)生對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的規(guī)劃和整理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如：教師在為學(xué)生教授“what should I do?”這一句型時(shí)，教師可以利用多媒體的方式為學(xué)生播放一個(gè)畫(huà)面，畫(huà)面上顯示的是一個(gè)孩子頭疼的情景，以及兩個(gè)人在互相進(jìn)行爭(zhēng)吵和一個(gè)人摔跤的畫(huà)面，根據(jù)這些畫(huà)面教師就可以向?qū)W生提出一個(gè)問(wèn)題：what’s wrong with him？What should he do? What could he do？讓學(xué)生進(jìn)行自由地回答。通過(guò)多媒體中的畫(huà)面學(xué)生一下子就提起了學(xué)習(xí)的興趣，同樣也讓學(xué)生對(duì)教師的問(wèn)題產(chǎn)生了探究的欲望，在這樣的推動(dòng)之下，學(xué)生很快就將本節(jié)課的重點(diǎn)“could”和“should”進(jìn)行了熟練地掌握，提高了教師在教學(xué)過(guò)程中的效率。

教師提高課堂中的教學(xué)效率途徑多樣，現(xiàn)在最需要做的便是改變自己的傳統(tǒng)教學(xué)理念，以更加發(fā)展的眼光去面對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，以更加貼合學(xué)生發(fā)展的方式引導(dǎo)學(xué)生提高自身的英語(yǔ)能力。在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到更多的新意，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)探究性，切實(shí)地提升自身的英語(yǔ)綜合能力發(fā)展。