孫慧敏

（內(nèi)蒙古自治區(qū)通遼市科爾沁左翼后旗實(shí)驗(yàn)小學(xué)，內(nèi)蒙古 通遼 028000）

一、前言

一般來說，小學(xué)語文課本里的內(nèi)容是極為豐富的，因此會有著很多的思想感情。而語文教學(xué)最主要的目的便是將語文教材中的知識傳授給學(xué)生，來豐富學(xué)生們的思想感情，從而使得學(xué)生們的素養(yǎng)能夠得到極大的提升。而在新課標(biāo)要求下，師生間的有效互動成為小學(xué)語文教學(xué)所要研究的重要課題。所以，小學(xué)語文課堂上，需要師生間建立起極好的關(guān)系，并且創(chuàng)設(shè)出友好的教學(xué)氛圍。這樣一來，會使得教師講解相應(yīng)的內(nèi)容會更加順利，而且還會提高學(xué)生們的主動積極性。

二、小學(xué)語文教學(xué)中師生之間有效互動存在的問題

（一）教師互動意識缺乏

在新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)下，教師需要漸漸的接受嶄新的教學(xué)理念。但是目前仍有不少教師壓根就沒有創(chuàng)新理念，沒有去改變相應(yīng)的教學(xué)方法，特別是一些教書時間長的教師，他們習(xí)慣了自己幾十年以來運(yùn)用的教學(xué)方法，使得他們對于相應(yīng)的創(chuàng)新教學(xué)思想是很缺乏的，而師生間有效的互動恰恰就在其中。另外，即便有一些教師有相應(yīng)的互動意識，但是他們卻不能很好地進(jìn)行相應(yīng)的互動教學(xué)，所以使得教學(xué)的效果并不是很明顯。

（二）教師互動方法缺乏創(chuàng)新

師生間的有效互動，能夠有效地建立好師生間的人際關(guān)系，而且還能為教學(xué)營造出和諧友好的氛圍。但是，在實(shí)際的語文教學(xué)中，并不是所有內(nèi)容都適合師生互動教學(xué)。但是，目前，很多教師只是一味地追求新奇的教學(xué)方法，從而盲目的進(jìn)行語文教學(xué)，使得他們在課堂上仍然是處于主要地位的，這就導(dǎo)致了學(xué)生們對語文學(xué)習(xí)的主動積極性不強(qiáng)。另外，有不少的教師的活動方法過于單一，缺乏相應(yīng)的改革與創(chuàng)新。所以，我們就會經(jīng)?？吹?，有些互動只是以提問為主要手段，教師提問，而學(xué)生們則負(fù)責(zé)回答，這樣學(xué)生們會逐漸失去興趣，而且我們都知道教師提問有很大的傾向性，會使得每個學(xué)生回答問題時概率是不均等的，從而導(dǎo)致學(xué)生們的主動積極性不強(qiáng)。

（三）教師難以準(zhǔn)確把握互動時機(jī)

要想很好地進(jìn)行師生之間有效的互動，就需要教師來準(zhǔn)確把握好互動時機(jī)。而時機(jī)能否準(zhǔn)確把握，就必須要求教師具有很好的經(jīng)驗(yàn)與技能。而且在進(jìn)行師生互動時，往往有很多的互動形式，因此教師需要根據(jù)不同的互動類型來確立好不同的互動時機(jī)，否則會有適得其反的成效。另外，需要注意的是，在學(xué)生們進(jìn)行相應(yīng)的探討與分析時，教師不能有過多的干涉，否則會打斷學(xué)生們的思緒，從而不能讓互動有很好的效果。

三、小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的有效途徑

（一）教師要增強(qiáng)互動意識

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想提高師生之間互動的有效性，就需要教師提高互動意識，并且積極主動的與學(xué)生們進(jìn)行互動交流。比如，在對《亡羊補(bǔ)牢》這一寓言故事進(jìn)行講解時，教師便可以設(shè)置相應(yīng)的情境，來帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行朗讀、表演等不同形式進(jìn)行互動，來讓學(xué)生們逐漸了解到亡羊補(bǔ)牢這一故事內(nèi)容，從而深入了解文章所要表達(dá)的內(nèi)涵，而且他們也能感受其中思想情感，從而提高學(xué)生們的語言運(yùn)用能力與情感感受能力。與此同時，教師們的互動理念需要進(jìn)行不斷地轉(zhuǎn)變，要明確好學(xué)生們是課堂的主體，來讓學(xué)生們意識到自己在教學(xué)互動中的重要性，來提高他們學(xué)習(xí)的主動積極性。

（二）教師要轉(zhuǎn)變互動方式

語文是小學(xué)階段的重要課程，同樣也是今后學(xué)習(xí)其他各科的基礎(chǔ)。但是，這個階段的學(xué)生年齡尚小，不能很好地及時消化相應(yīng)的知識。因此，在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，來采取相匹配的互動方式，從而讓學(xué)生們更加投入其中，使他們在潛移默化下形成良好的文學(xué)素養(yǎng)與提高相應(yīng)交際能力。而且在小學(xué)語文教學(xué)中，有很多不同類型的互動方式，比如就有語言、情境等互動形式，而教師則可以將這些互動形式有機(jī)地結(jié)合起來，從而共同起作用，來不斷增強(qiáng)學(xué)生們對互動學(xué)習(xí)的興趣，并且還能有效提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的效果。所以，在進(jìn)行語文互動教學(xué)時，要讓互動方式變得更加豐富多彩來充分調(diào)動學(xué)生們的參與度，從而不斷地改善他們學(xué)習(xí)能力與水平。

（三）教師要加強(qiáng)言語上的溝通與交流

我們都知道，師生間的互動是離不開言語上的溝通與交流。而這種溝通大部分都是運(yùn)用在提問這一個環(huán)節(jié)。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文互動教學(xué)時，教師需要根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況與興趣愛好來進(jìn)行針對性的提問，從而讓教師與學(xué)生們能夠更好地交流與溝通。比如，在學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這篇文章時，文章中的烏龜竟然跑贏了兔子，這與現(xiàn)實(shí)生活中兔子比烏龜跑地快的事實(shí)不想符合，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生們對這兩種結(jié)果進(jìn)行談?wù)?，來探討為什么書中描寫的烏龜為什么在最后卻贏得了兔子這一內(nèi)容，這樣一來，會對學(xué)生們的思想與做法都會有著很好的引導(dǎo)作用。而且還會調(diào)動好學(xué)生們的學(xué)習(xí)的主動積極性。，從而提高學(xué)生們的表達(dá)能力與交際能力。

（四）教師要學(xué)會傾聽

在對語文教學(xué)進(jìn)行互動教學(xué)，與平時語文教學(xué)方法最大的不同，便是讓教師從三尺講臺走向同學(xué)中國，來學(xué)會傾聽學(xué)生們的真實(shí)的想法與建議。而傾聽，就是教師要聽學(xué)生們?nèi)绾芜M(jìn)行發(fā)言、如何讀書以及怎樣討論。而且在傾聽時，教師要放下自己的教師的身份，以一種平等的態(tài)度來進(jìn)行互動教學(xué)，從更好得讓學(xué)生們表達(dá)出自己的真實(shí)想法。另外，需要注意的是，教師在傾聽時，不能只是一味地傾聽優(yōu)秀學(xué)生們的建議與想法，而且也要考慮到成績不好學(xué)生們的看法。這樣才能對互動教學(xué)有著更為全面、細(xì)致的了解，從而有依據(jù)進(jìn)行相應(yīng)的互動教學(xué)。

四、結(jié)語

在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)中，師生間的互動與交流是一種很好的教學(xué)方式，能夠極大的提高教學(xué)的效果。但是由于在很多方面的影響與制約下，使得師生互動仍存在著不少的問題，導(dǎo)致師生互動的效果很不明顯。故本文就以小學(xué)語文教學(xué)中國師生間互動存在的問題為切入點(diǎn)，并且針對這些問題來提出相應(yīng)的措施，希望能夠更好地促進(jìn)師生之間的互動。