周靜

（貴州省銅仁市萬山區(qū)仁山學校，貴州 銅仁 554300）

一、小學生書寫現(xiàn)狀及原因分析

不少學生書寫不規(guī)范、或不工整、或不到位、或不清楚，讓人辨認很吃力。比如：應該有不同占位的字母都在同一條線上；句子或某些特定短語開頭字母不大寫；大小寫相同的字母則區(qū)分不出大小寫；組成句子的單詞間沒有間距；標點符號使用不正確或根本沒有。等等諸多突出和奇怪的現(xiàn)象是年級越高書寫越差，原因可能是：一是到了高年級，書寫時沒有四線格的約束，學生就放松了對自己書寫的要求；二是內(nèi)容多了就不顧形式了，字跡潦草，不求美觀與整潔；三是許多老師的板書也沒有起到示范作用，無意中放任了學生的不規(guī)范書寫。

二、規(guī)范小學生英語書寫的重要性

書寫并不是獨立的，它與讀、說等是相通的。能正確書寫字母是小學階段對學生學習英語的最基本要求。學生書寫是否規(guī)范會影響單詞拼讀與拼寫的正確性，從而影響學生學習英語的整體性。因此，提高小學生的英語規(guī)范書寫能力刻不容緩。

三、如何提高小學生英語書寫能力素養(yǎng)

（一）從教師做起，示范引領

葉圣陶先生說過：“唯有老師善讀善寫，乃能引導學生漸漸進入善讀善寫?！彼裕處煻家龊脤W生的表率，認真書寫。古人說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的命令。教師平時的課堂板書，批改作業(yè)，都應該注意書寫的姿勢和握筆姿勢。書寫時應安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學生的是一個個端端正正的漢字。個別輔導時，教師應放下架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，讓學生看著老師寫一寫，無形中，老師把自己變成了一面鏡子。正是教師的示范，教師的指導，激勵著小學生不斷進步、不斷提高，從而提高了小學生英語書寫能力素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)良好的書寫習慣

要提高學生的書寫能力素養(yǎng),第一,要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,當然好習慣并不是一下就養(yǎng)成的,而是平常一點一滴慢慢養(yǎng)成。比如我們教師在低年級教學字母發(fā)音時,就應該有意識、有計劃地指導學生字母的書寫,還有就是老師在上課時一定要做好示范,板書的時候也一定注意規(guī)范自己所寫的字母和單詞的格式,放慢書寫的速度,讓學生仔細觀察清楚,再引導學生進行書空練習,由于小學生模仿能力較強,運用這種方法一般會達到預期的效果。第二,要讓學生養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣,不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè),書寫都必須按要求在四線三格內(nèi)完成,作業(yè)本也要干凈整潔字跡不潦草,看上去很賞心悅目。

（三）嚴格要求，循序漸進

讓學生養(yǎng)成良好的英語書寫習慣，不能操之過急，這是由于一個習慣的養(yǎng)成必然需要日積月累的經(jīng)驗，這是需要消耗一定時間的?？紤]到小學生的年齡特征以及生理特征，在日常習慣培養(yǎng)的過程中不能急于求成，而需要勞逸結(jié)合。同時還需要設計具體的計劃來逐步推進，讓學生逐步養(yǎng)成良好的習慣。例如在剛開始的過程中，對于學生書寫規(guī)范的培養(yǎng)，可以通過專門的英語書寫規(guī)范課堂進行教學，當學生擁有一定的書寫規(guī)范能力之后，就可以要求學生在日常英語作業(yè)完成的過程中保持書寫規(guī)范的習慣。

（四）糾錯與評價

1.作業(yè)糾錯。教師在每次批改作業(yè)的時候?qū)W生的作業(yè)出現(xiàn)的錯誤一定要及時糾錯。要求學生作業(yè)不拖拉，及時完成,作業(yè)本發(fā)下來,有錯馬上訂正,并拿給老師批改。教師要善于把每個學生的作業(yè)進行對比,評講學生的作業(yè)目的不僅僅是指出學生的錯誤,而是要讓學生明白錯在哪里,自己哪些方面還需要改進,不能讓學生對錯誤不以為然,教師不把學生的錯誤根源找出,下次他們還會犯同樣的錯誤,也未達到糾錯的目的。

2.作業(yè)評價。教師在批改作業(yè)時不只給出對錯判定和等級最好最差,更要注重發(fā)揮好有關作業(yè)評價,盡可能地采用多樣的評價符號以及多樣的評價方式,才能在學生心中產(chǎn)生良好的學習效果。鼓勵的語言要多用,如“Good”“Supper”“Wonderful”“Cool”…。但是教師對學生的書寫評價也不能太單一,時間久了,他們對于作業(yè)本上面的A或A+、“Not bad”已不覺得新鮮,尤其是那些書寫方面天天出問題的學生,他們對老師的差評漸漸開始熟視無睹,習以為常,因此倘若要激發(fā)學生的書寫進步,多樣的評價方式必不可少。于是教師每周都可以舉行一些活動,如:作業(yè)展示、小組討論、小組互評、自我推薦等活動,讓孩子們相互學習共同成長,同時也愛上英語的書寫。

（五）為學生提供展示的平臺

大家都知道,小學階段的學生的表現(xiàn)力都特別強,很有展示自己的欲望,每個人都有自我表現(xiàn)的欲望。如果我們教師在課堂教學中能為孩子們提供一個展示的平臺,也許他們的寫作積極性和興趣就會大大提高。因此,教師可定期開展一些各種各樣的書寫趣味活動,如:可以舉行英語書法競賽,賽后教師要認真評選學生的每一幅作品善于發(fā)現(xiàn)孩子們的優(yōu)點,抓住機會獎勵特別優(yōu)秀的,表揚參與的孩子們。還有就是教師在教學中盡量給孩子提供一個英語空間,哪怕是一個小小的英語角,在這個角里面盡可能多地擺放、掛置一些與英語書寫有關的物品和學生書寫的作品。平常教師都可以利用這個“英語角”來鼓勵其他孩子們,這樣能不斷提高孩子的自信心,讓孩子們都愿意去學習英語書寫英語。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改下，提高小學生的英語書寫能力的素養(yǎng)有著非常重要的意義，而英語書寫教學不是一蹴而就，也不是一朝一夕的工作，而是一項長期而艱巨的任務。相信在英語書寫教學中多實施一些活潑的、創(chuàng)新的方法，學生的英語書寫能力素養(yǎng)一定能在寬松、和諧的環(huán)境下愉快而迅速地達到既定要求。