周娜

（陜西省西安市灞橋區(qū)灞橋鎮(zhèn)小學(xué)，陜西 西安 710024）

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)，學(xué)生年齡小，心智目前處于不成熟階段，而數(shù)學(xué)概念過于抽象，學(xué)生一時(shí)無法理解就會產(chǎn)生困惑。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)考慮學(xué)生心理狀態(tài)，將數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活相結(jié)合，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題變得簡單易懂。在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)還能培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，提高學(xué)生的思維水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活教育理念的優(yōu)勢

（一）培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)方式不同，由于學(xué)生自身心智尚未成熟，對事物的認(rèn)知不夠充分。教師在進(jìn)行授課時(shí)應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，合理優(yōu)化教學(xué)方式，采用寓教于樂的方式來吸引學(xué)生注意力。相比傳統(tǒng)的教學(xué)方式，小學(xué)教學(xué)與日常生活結(jié)合教學(xué)會更具靈活性，方法也更加多樣化。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生逐漸被吸引，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）增強(qiáng)學(xué)生信心

傳統(tǒng)教學(xué)模式以書本為主，教師填鴨式的教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生對知識產(chǎn)生困惑，長期影響下學(xué)生的自信心會受到打壓，逐漸對這一學(xué)科產(chǎn)生抵觸，從而厭倦學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而將生活教育理念融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，可以有效解決傳統(tǒng)教育的弊端。從日常出發(fā)，幫助學(xué)生將日常生活和所學(xué)知識建立聯(lián)系，這一過程中調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使其積極參與到課堂中，從而享受數(shù)學(xué)的樂趣。

二、生活教育理念在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

（一）在生活中創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境

小學(xué)這一階段是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要時(shí)期，也是為學(xué)生日后深入學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。學(xué)生現(xiàn)處于心智發(fā)展不成熟的階段，對外界認(rèn)知有限，但卻充滿好奇心。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)這一特點(diǎn)，用生活中的情境來激發(fā)學(xué)生興趣。比如在第三節(jié)《加與減（一）》教學(xué)過程中，教師可以帶學(xué)生去教室外，讓同學(xué)們收集一些花朵，然后將顏色相同的花整理到一起。選擇一名同學(xué)，取出一朵花交給他，重復(fù)三次。然后問學(xué)生這名同學(xué)有多少朵花，學(xué)生異口同聲說三朵，然后拿走一朵再向?qū)W生提問，將數(shù)字控制在五以下加減重復(fù)進(jìn)行多次，學(xué)生在此過程中對數(shù)字的印象逐漸加深。教師可以在此基礎(chǔ)上引出符號的學(xué)習(xí)，學(xué)生在玩耍的過程中對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸產(chǎn)生興趣，還培養(yǎng)了對色彩的認(rèn)知，有利于幫助學(xué)生更好地認(rèn)知學(xué)習(xí)。

（二）運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分結(jié)合日常生活，幫助學(xué)生掌握知識并加以致用。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是個(gè)反復(fù)的過程，需要不斷鞏固才能真正掌握。在第七節(jié)《加與減（二）》教學(xué)過程中，教師在授課前準(zhǔn)備了一些小道具，然后模擬超市物品購買的情境，將同學(xué)平均三人為一個(gè)小組，要求學(xué)生A、學(xué)生B 扮演售貨員，學(xué)生C 扮演顧客。學(xué)生C 需要買一塊三角形橡皮和一張正方形彩色卡紙，價(jià)格分別是三角錢和四角錢，學(xué)生C 給學(xué)生A 一元錢，學(xué)生A 負(fù)責(zé)找零錢，學(xué)生B 負(fù)責(zé)拿商品，然后分組上臺表演，用時(shí)少的一組將獲得獎(jiǎng)勵(lì)。在此過程中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)的加減法，還了解到人民幣相關(guān)的換算知識，在拿取商品的過程中對圖形的認(rèn)知也更加深刻。學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題時(shí)會提升自信心，對今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也會投入更多的熱情。

（三）結(jié)合日常生活鞏固課堂知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)旨在提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。教師在幫助學(xué)生鞏固知識時(shí)，應(yīng)結(jié)合生活，用生活中的問題來幫助學(xué)生掌握獨(dú)立解決問題的能力。例如我在對第八節(jié)《認(rèn)識鐘表》知識進(jìn)行復(fù)習(xí)講解時(shí)，由于時(shí)間這一概念對于小學(xué)生有些抽象。對此，我結(jié)合學(xué)生的日常作息，來幫助學(xué)生正確地讀出鐘表對應(yīng)的時(shí)間。比如在復(fù)習(xí)鐘表的知識前，我讓學(xué)生在吃飯、休息、玩耍前與鐘表合影，然后上課前進(jìn)行收集展示，之后，我會考考學(xué)生在吃飯前是幾點(diǎn)，吃飯后又是幾點(diǎn)，持續(xù)了多長時(shí)間等。這樣一來，學(xué)生在介紹自己照片的時(shí)候，學(xué)會了觀察比較，對時(shí)間也產(chǎn)生了一個(gè)具體概念，能夠感受到時(shí)間的流逝，進(jìn)而幫助培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間和合理利用時(shí)間的良好習(xí)慣。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生興趣的培養(yǎng)上，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起到了關(guān)鍵性的作用。教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將生活教育理念融入到數(shù)學(xué)教育中去，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決日常生活問題，有利于提高學(xué)生的自信心。對日后小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展起到積極作用。