劉霞

（山西省呂梁市離石區(qū)長治路小學(xué)，山西 呂梁 033000）

音樂是人的意志的直接寫照，直接作用于人的靈魂，引起人心靈的共鳴。只有通過音樂，一個人的人格才能達(dá)到完成的終極境界。

小學(xué)階段，是學(xué)生身心成長的一個重要階段，學(xué)習(xí)知識固然重要，但完善人格，使學(xué)生身心健康成長，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，更是素質(zhì)教育的重中之重。音樂課是實踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動，小學(xué)音樂課更是如此。我結(jié)合長期的教學(xué)實踐認(rèn)為首先應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上著手。教學(xué)內(nèi)容上對學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)感受，表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在教學(xué)方法上對學(xué)生進(jìn)行興趣愛好和審美認(rèn)識規(guī)律的培養(yǎng)。

一、增強(qiáng)師生互動，調(diào)整教學(xué)方式

音樂課本身就是要做到“寓教于樂”。如果只是提提問題，唱唱歌，那么課堂氣氛就顯得單調(diào)、枯燥，這顯然不能滿足學(xué)生的需要，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和興趣，發(fā)揮積極主動性更是難上加難了。相反，學(xué)生在民主和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，心情舒暢，思維始終處于積極、活躍的狀態(tài)，敢想、敢說、敢問，敢于大膽創(chuàng)新，樂于發(fā)表意見。在教學(xué)中適當(dāng)加入了游戲、歌唱表演等教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)生淋漓盡致地發(fā)揮其主動性 。例如：在教學(xué)中，單調(diào)的歌譜教學(xué)激不起學(xué)生的興趣，我就設(shè)計了“歌表演”這一環(huán)節(jié)，讓同學(xué)們隨老師彈奏的旋律或隨錄音邊唱邊跳，這樣同學(xué)們都會全神貫注地投入學(xué)習(xí)，并且每個人都能踴躍參與，氣氛活躍極了，歌譜也很快就掌握了，歌詞也演唱的很好。另外，用打擊樂來充實課堂內(nèi)容也能營造一種輕松和諧的氣氛。如：在教學(xué)中，先請同學(xué)們仔細(xì)聽一遍錄音然后互相討論發(fā)出怎樣的聲音呢？共出現(xiàn)了幾次？請同學(xué)自愿上臺隨意拿取能表達(dá)“叮咚”聲音的打擊樂器給歌曲伴奏，在座的每個學(xué)生都很積極地思考，很投入地伴奏，有的用雙響筒表現(xiàn)，有的用三角鐵表現(xiàn)等。熱鬧極了。不僅每個學(xué)生都動了起來，都參與了活動，也培養(yǎng)了學(xué)生的節(jié)奏感。

二、巧加肢體動作，培養(yǎng)學(xué)生興趣

讓學(xué)生感興趣是創(chuàng)造力展現(xiàn)的先決條件之一，而教師的生動、活潑、多變的體態(tài)語言，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望常常能夠取得良好的成效。所以教師在課堂上時刻要用多變的語言去引導(dǎo)和啟發(fā)，小學(xué)生的心理特點是好奇、好動、好勝、好玩，雖然他們的知識面和聯(lián)想力還不夠豐富，但對音樂情緒的直接感受能力并不差，特別是自我表現(xiàn)欲望非常強(qiáng)。當(dāng)聆聽一段歡樂的音樂時，高年級學(xué)生面呈喜悅，而低年級學(xué)生則手舞足蹈地“動起來”。“動”是低年級學(xué)生的突出特點，是他們表達(dá)自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲時，充分利用他們好“動”的特點，動靜結(jié)合，通過“動”激發(fā)他們欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)他們加深對音樂形象的聯(lián)想和對樂曲的理解。

隨著一節(jié)課地深入展開，應(yīng)重視課堂情景創(chuàng)設(shè)來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。這樣，學(xué)生的主體才能發(fā)揮，使其精力集中，以便順利地完成教學(xué)任務(wù)。從而使整個課堂教學(xué)呈現(xiàn)出生動活潑的局面。創(chuàng)設(shè)情景的方式方法應(yīng)注意各階段學(xué)生的心理特點，小學(xué)低年級學(xué)生易用引導(dǎo)、鼓勵、表揚、啟發(fā)等方法進(jìn)行誘導(dǎo)。另外，教師也應(yīng)該結(jié)合自身各方面條件，揚長避短，使自己在學(xué)生面前留下一個美好印象。

如：在教唱《我是草原小騎兵》時，學(xué)生往往只能淺顯地用“高興”“愉快”等詞概括歌曲的表現(xiàn)情緒，并不能真正地深入體會其內(nèi)在含義。這時就可以引導(dǎo)學(xué)生：“你喜悅時通常會用什么方式來表現(xiàn)？”有的學(xué)生說：“用舞蹈動作表現(xiàn)；”有的說：“會唱歌?！钡鹊取＝處熢僖龑?dǎo)：“那么，請你用這些屬于自己的方式把內(nèi)心的喜悅表達(dá)出來?！比鄬W(xué)生有的用快樂的歌聲來表現(xiàn)，有的用模仿騎馬、有的模仿射箭等動作來表現(xiàn)，每個學(xué)生都盡情地用各種自己的方式來表達(dá)內(nèi)心的感受，身臨其境的置身于快樂的場面之中。

三、發(fā)動奇思妙想，創(chuàng)設(shè)審美情境

情境，是音樂教學(xué)“情感化”的基礎(chǔ)和前提，教師依據(jù)音樂審美教育的目標(biāo)和兒童的心理、生理特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，是音樂教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。創(chuàng)設(shè)音樂教學(xué)情境，目的是培養(yǎng)兒童良好的審美心境，喚起兒童的音樂審美注意，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入一種特殊環(huán)境，面對特定的審美對象，耳聞目睹全是美的形象及充滿新異性的事物，新鮮感便會油然而生。注意力全部集中于眼前的景象。如:《音樂小屋》一課我利用音樂小屋圖片和音樂小屋主人：“白雪公主”想邀請同學(xué)們?nèi)⒓铀囊魳窌?，但主人說了要參加音樂會必須先學(xué)會音樂小屋這首歌，這樣一步步地引導(dǎo)，讓學(xué)生處處都有新鮮感、好奇感。學(xué)歌的時候也會很投入。

四、調(diào)動各種感官，培養(yǎng)音樂情趣

情趣是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的重要形勢，在音樂教學(xué)中，師生們常被抽象的音樂知識性和單調(diào)的技能訓(xùn)練所困擾，教學(xué)在一種刻板機(jī)械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，學(xué)生常常因此喪失對音樂的興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩音樂的逆反心理。音樂教學(xué)的情趣性就是變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動靈活，變機(jī)械為愉快靈活。在教學(xué)中體現(xiàn)形象性，趣味性，愉快性等一系列原則。音樂教學(xué)情趣性，體現(xiàn)了教學(xué)美的屬性，愉快而有益的音樂教學(xué)活動，不僅使學(xué)生的精神世界得到愉悅，同時也喚起了學(xué)生對音樂的更大興趣和強(qiáng)烈的喜愛，這正是我們所應(yīng)追求的理想教學(xué)效果。

五、充分移植情感，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)

情感是音樂教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標(biāo)志，音樂是情感的藝術(shù)。音樂給人情感移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力進(jìn)入人的情感世界。情感在音樂教學(xué)過程中是最為活躍的心理因素，即是音樂審美感受的動力，又是音樂教育目標(biāo)之一。音樂教學(xué)應(yīng)建立在情感體驗的過程中，這是最能體現(xiàn)其審美教育本質(zhì)的一個特征，情感是人的整個生命的重要組成部分，音樂教學(xué)作為目標(biāo)和旨?xì)w這樣才能保證情感的積累處于一種清醒的有意識狀態(tài)。音樂教學(xué)是挖掘兒童的音樂潛能，激發(fā)對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對藝術(shù)美的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造，這就需要教師在教學(xué)中善于運用一切美的教學(xué)手段來喚起兒童的美感。

總之，在每節(jié)音樂課教學(xué)中，我們音樂教師都要善于動腦，組織好每個環(huán)節(jié)的教學(xué)，用生動形象的、甜美的教學(xué)語言，動聽的歌聲與伴奏打動孩子的心扉，喚起孩子的美感，來提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。