尤勇

（宣恩縣中等職業(yè)技術學校，湖北 宣恩 445500）

職業(yè)教育是我國教育體系的重要部分，承擔培養(yǎng)應用型技能人才的重任。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展對專業(yè)人才提出更高的要求，要求中職畢業(yè)生具備較高的職業(yè)道德素質(zhì)。思政教育是學校德育工作的重要手段，在中職辦學理念，教師素質(zhì)等因素影響下，當下中職學生思政教育實效性有待提高，如何提升思政教育實效性成為思政教育工作者需要思考解決的問題。中職思政教育教學實效性低主要原因是缺乏針對性，由于對思政教育面臨大環(huán)境與中職生認識不全面，需要提高中職思政教育工作實效性，分析思政教育工作者存在的問題，通過改進教學方法優(yōu)化教學內(nèi)容構(gòu)建高效課堂，提升中職思政教育實效性。

一、中職思政課教學中的問題

思政課是學校德育工作主要手段，目的是對學生進行思想教育，向?qū)W生傳授學科理論知識，中職學校以培養(yǎng)學生技能為主要教學目標，中職學生理論基礎普遍薄弱，導致中職思政課教學實效性差。中職學校教育定位強調(diào)以技能訓練為中心，中職思政教學應在新課改理念指導下，堅持全面育人，從教學理念等方面進行創(chuàng)新探索，提高思政課教學實效性。

當前我國中職思政教育中存在很多問題，由于思政課教學方式單一，教學內(nèi)容落后與學生生活脫節(jié)，課程地位較低，教師素質(zhì)欠缺等原因，影響思政課教學的實效性，導致中職生思想觀念出現(xiàn)一些偏差。我國中職學校使用思政課教材偏向于理論教學，教學內(nèi)容與社會發(fā)展實際脫節(jié)，課堂教學形式局限于教師單向灌輸，枯燥乏味的教學模式無法吸引學生的學習興趣，課堂教學效率低下。中職思政教學未積極使用現(xiàn)代化教學設備，網(wǎng)絡多媒體設備使用率低，無法調(diào)動學生的學習積極性。思政教育內(nèi)容不能局限于理論教學，學校應為學生提供實踐平臺，使學生通過實踐不斷總結(jié)[1]。

由于中職學校對思政教育重視不足，導致學生難以有良好的平臺實踐課堂理論知識。中職思政教學課時安排僵化，無法為學生安排一定實踐活動。思政教學中偏向于理論性知識教學，教學中應加入活動輔助營造良好的課堂氛圍，使學生積極參與課堂教學。要求教師具備良好的理論知識水平，應具備組織課堂能力。部分中職思政教育教師綜合素質(zhì)較低，教學中往往采用填鴨式灌輸方式，個別教師對課程教學重視不足，備課不充分，不能針對學生學習特點采用合適的教學方式，影響了思政課教學實效性。

二、構(gòu)建思政課高效課堂提升教學實效性

思政教育是中職德育的重要方式，對培養(yǎng)學生良好道德素質(zhì)與堅定法治信念具有重要作用。當前中職思政課教學中存在重視不足，教學方法落后，教學內(nèi)容陳舊，教學形式單一等問題，導致思政課教學實效性較差，無法充分發(fā)揮培養(yǎng)學生良好道德素質(zhì)的作用。針對思政課教學現(xiàn)狀，提升思政課教學實效性，需要通過優(yōu)化課堂教學內(nèi)容，改進教學方法，完善教學評價等措施構(gòu)建高效課堂，增強中職思政課教學實效性[2]。

隨著全球化進程推進，學生的思想道德受到外來文化的沖擊，人生價值觀發(fā)生很大變化。在開放的社會環(huán)境下學生的個性得到充分發(fā)展，要用社會道德規(guī)范學生行為。學校應從學生成長心理出發(fā)進行正確引導。教學過程是教育主體與客體互動溝通，學生是有意識的人，教學中應尊重學生的主體地位，教學是師生互相溝通合作關系，傳統(tǒng)教學理念強調(diào)教師單向灌輸，以課堂教材為中心的傳統(tǒng)教學模式無法體現(xiàn)學生的主體地位。新課標要求教師樹立以學生為主體的教育理念，構(gòu)建新型師生關系。思政教育應遵循因材施教原則，思政課教學中尊重學生的個性，避免學生出現(xiàn)逆反心理，對不同班級學生采用不同的教學方法，教師在教學中要關注先進的教學方法提高教學效率。

長期以來思政課普遍存在重理論輕實踐問題，導致思政課教學流于說教，不能與現(xiàn)實政治聯(lián)系。對學生缺乏足夠吸引力，導致學生缺乏學習興趣。中職思政課教學應及時更新教學內(nèi)容，與社會發(fā)展緊密結(jié)合，提高教學內(nèi)容的生動性。教學課程內(nèi)容選擇應從學生興趣出發(fā)，選用生動有趣的內(nèi)容替代課本枯燥的理論知識，增加教學實例，引發(fā)學生對教學內(nèi)容的興趣，使學生積極投入課堂學習。如在教授網(wǎng)絡生活內(nèi)容時，讓學生觀看天宮一號與神九對接模擬視頻，學生產(chǎn)生濃厚興趣，教師論述網(wǎng)絡在個人社會發(fā)展中的重要作用，讓學生認識到網(wǎng)絡是雙刃劍要合理利用。一些實踐性強的教學內(nèi)容應組織開展實踐活動，使學生不斷鞏固課堂所學理論知識，體會到正確的人生觀價值觀。

針對傳統(tǒng)教學方式單一性，借助現(xiàn)代科技實現(xiàn)教學手段多樣化，是激發(fā)學生興趣的有效途徑?？涿兰~斯在《大教學論》中指出，知識從感官開始。思政教學中創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情景，激發(fā)學生的性感，以寓教于樂的方式滿足學生的情感需要。如在教授《職業(yè)道德與法律》課程中關于社會公德知識時，讓學生分組對社會公德話題表演，一組學生表演路人吃香蕉后隨地丟棄香蕉皮，導致路過老太太滑倒摔傷住院。故事情節(jié)簡單但使學生深刻體會到社會公德見于生活細節(jié)。在講授違法犯罪時講述犯罪案件，以教室為法庭，開展模擬法庭訓練，讓學生擔任原被告與控辯方律師、審判長、法警等角色，學生通過表演深入了解違法犯罪，增強學生的法律意識。結(jié)合教學實際創(chuàng)設情境方式吸引學生的注意力，有效提高思政課教學實效性。