蘇妮

（郫筒一小，四川 成都 610000）

一、小學(xué)美術(shù)手工課程中紙材的特點(diǎn)

在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)手工課程教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)應(yīng)用到紙材，紙材的選擇以及應(yīng)用情況也會(huì)直接影響到最終美術(shù)手工課程的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)美術(shù)手工課上應(yīng)用的紙材來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠渖守S富、價(jià)格低廉、操作簡(jiǎn)單而受到了廣大師生的歡迎。在美術(shù)手工課程教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中，所應(yīng)用的紙材通常會(huì)包括錫箔紙、蠟光紙、卡紙以及海綿紙等等。對(duì)于不同種類的紙材來(lái)說(shuō)，往往其自身功能特性也存在著較大的差別。對(duì)于錫箔紙來(lái)說(shuō)，其通常在手工課堂上會(huì)應(yīng)用長(zhǎng)方形或者正方形的紙材，表面呈銀白色，硬度較高，通常會(huì)將其當(dāng)作包裝材料，在我國(guó)很多行業(yè)都有廣泛的應(yīng)用；而對(duì)于蠟光紙來(lái)說(shuō)，其光澤度較為理想，外表美觀，質(zhì)地柔軟，適合當(dāng)作墊紙。

二、現(xiàn)階段我國(guó)小學(xué)美術(shù)手工課程教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

（一）對(duì)于手工課程的認(rèn)知較為片面

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往已經(jīng)可以利用一些簡(jiǎn)單的工具以及材料來(lái)制作出一些小作品，使得學(xué)生在手工課堂中可以充分發(fā)揮出自身長(zhǎng)處，從而使得學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。但是從現(xiàn)階段一部分教師展開(kāi)小學(xué)美術(shù)手工課程教學(xué)情況來(lái)看，往往在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生探索能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要性，而是將更多的精力放在了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)上，使得學(xué)生的想象力受到了限制。同時(shí)，很多教師在實(shí)際展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，往往對(duì)美術(shù)手工課程的認(rèn)知較為片面，這也使得教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)并沒(méi)有有效激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的主動(dòng)思考能力。很大一部分教師往往片面地認(rèn)為手工課就是培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)技能的課程，應(yīng)該以實(shí)踐操作為主，從而沒(méi)有營(yíng)造出讓學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行深入思考的課程教學(xué)氛圍，這也使得學(xué)生的創(chuàng)造力很難得到有效提升。

（二）對(duì)課堂教學(xué)氛圍掌控不理想

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往具有活潑好動(dòng)的特性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)手工課堂教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)課堂教學(xué)氛圍進(jìn)行準(zhǔn)確營(yíng)造，通過(guò)這種方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的把關(guān)。目前來(lái)看，課堂紀(jì)律問(wèn)題是影響教師課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在進(jìn)行美術(shù)手工課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師往往會(huì)讓學(xué)生以小組的形式來(lái)完成課堂作業(yè)，但是很多學(xué)生會(huì)在課堂上大聲喧嘩，并且存在隨意下地走動(dòng)的現(xiàn)象，經(jīng)常會(huì)在課堂上議論一些與本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)關(guān)的話題，這也嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)秩序，同時(shí)使得教師的課堂教學(xué)效果受到了嚴(yán)重影響。歸根接地，由于教師對(duì)課堂教學(xué)的氛圍掌控效果不理想，使得很大一部分學(xué)習(xí)沒(méi)有重視起美術(shù)手工課程。

三、小學(xué)美術(shù)手工課程教學(xué)中紙材擴(kuò)展運(yùn)用的方法探析

（一）根據(jù)紙材的形態(tài)對(duì)其進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用

一般情況下，根據(jù)美術(shù)手工課程教學(xué)對(duì)紙材應(yīng)用的實(shí)際情況來(lái)看，可以將其分為立體形態(tài)、平面形態(tài)以及肌理形態(tài)三大類，其中平面形態(tài)與立體形態(tài)最為常見(jiàn)，這也是作品外在形態(tài)的表現(xiàn)。而對(duì)于肌理形態(tài)來(lái)說(shuō)，主要是體現(xiàn)作品內(nèi)在的光影美感。在進(jìn)行拼貼畫(huà)以及剪紙手工操作的時(shí)候，都可以將其看作是紙張平面形態(tài)的延伸。對(duì)于手工紙以及海綿紙來(lái)說(shuō)，其平面形態(tài)更加多種多樣。而對(duì)于立體形態(tài)而言，主要包括桌子、房子以及人物的手工制作，通過(guò)這種方式可以使事物的立體形態(tài)得到更加準(zhǔn)確的呈現(xiàn)。在進(jìn)行工藝品制作的時(shí)候，通常會(huì)考慮應(yīng)用瓦楞紙或者錫箔紙來(lái)進(jìn)行，尤其是對(duì)于瓦楞紙來(lái)說(shuō)，其具有物美價(jià)廉的優(yōu)勢(shì)，在小學(xué)美術(shù)手工課程中有廣泛的應(yīng)用，只要稍微上色便可以成為手工藝品，同時(shí)也使其美觀性得到了明顯提升，無(wú)論是在觸覺(jué)肌理還是視覺(jué)肌理上都到達(dá)了一個(gè)更高的層次。

（二）根據(jù)紙材的性能來(lái)進(jìn)行擴(kuò)展運(yùn)用

對(duì)于紙材來(lái)說(shuō)，其所具備的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)會(huì)直接關(guān)系到材料自身的綜合性能。一般情況下，紙材的物理性質(zhì)主要包括透光性以及可塑性；而對(duì)于化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，主要包括可燃性、易燃性。同時(shí)，紙材還具有一定的美學(xué)性能。例如，對(duì)于蠟光紙以及錫箔紙來(lái)說(shuō)，往往不具有透光性，但是蠟光紙具有反射光纖的作用，這也產(chǎn)生了一種美學(xué)性能。在進(jìn)行萬(wàn)花筒制作的時(shí)候，需要選擇應(yīng)用反射光線效果較為理想的紙材，從而使其色彩性得到充分展示。對(duì)于不同的紙材來(lái)說(shuō)，其自身性能往往也存在較大的差別。對(duì)于紙材的化學(xué)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，其是紙材最為重要的性質(zhì)，如果紙材的燃點(diǎn)較低，在夏季溫度較高的時(shí)候用這樣的紙材來(lái)進(jìn)行手工制作，很可能會(huì)對(duì)學(xué)生的人身安全產(chǎn)生一定影響，因此，要根據(jù)紙材自身的性能來(lái)對(duì)其進(jìn)行選擇以及應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，正是對(duì)其動(dòng)手實(shí)操能力進(jìn)行培養(yǎng)的重要階段。教師在展開(kāi)小學(xué)美術(shù)手工課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注意對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣取向有清晰的了解，并且教師要對(duì)各類紙材的特性以及使用特點(diǎn)有充分了解，合理設(shè)置課堂教學(xué)活動(dòng)，從而幫助學(xué)生做出工藝美感程度更高的手工藝品。