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        小學(xué)語文作文教學(xué)中實現(xiàn)個性化作文的對策研究

        2020-12-08 00:40:43羅靜
        魅力中國 2020年35期

        羅靜

        (四川省犍為師范附屬小學(xué),四川 樂山 614000)

        一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

        在當前的小學(xué)語文作文教學(xué)中,往往以教師為主體。教師確定一個明確的主題或者題目,由學(xué)生圍繞確定的主題或者題目來進行寫作。寫作完成后由老師按照統(tǒng)一的評判標準來給出分數(shù)。學(xué)生為了獲得高分往往進行套路式的寫作,這在一定程度上遏制了學(xué)生個性化的寫作。學(xué)生在寫作的過程中體會不到樂趣,長此以往會使學(xué)生喪失寫作的欲望,甚至?xí)箤W(xué)生對閱讀失去興趣。

        在當前的教育中,學(xué)生缺乏對生活的觀察和體驗。在當下家長出于對孩子未來的焦慮,使得學(xué)生除了面對學(xué)校的課程,課后往往還要參加名目繁多的補習(xí)班,興趣班。過分強調(diào)分數(shù)的重要性,忽視對孩子美的教育與體驗。沒有體驗的寫作是無源之水,無本之木。

        二、個性化作文教學(xué)的策略

        (一)改變教師的教學(xué)方式

        在小學(xué)的個性化作文教學(xué)過程中,教師應(yīng)該改變以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式,實施以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中,注重學(xué)生的感受與成長,制訂適合學(xué)生的作文教學(xué)計劃。進行日常作文訓(xùn)練時,不強制性要求主題與題材,鼓勵學(xué)生寫出自己的真情實感。在對學(xué)生的作文進行點評時,不使用統(tǒng)一的標準,而是根據(jù)每個學(xué)生的實際情況來分析和理解學(xué)生所表達的內(nèi)容。在學(xué)生完成創(chuàng)作之后,可以鼓勵學(xué)生互相之間進行傳閱,讓學(xué)生通過分析別人的作文來達到提高自身作文水平的目的。對于個性化的表達教師也應(yīng)該給予理解和肯定,對于作文優(yōu)秀的學(xué)生應(yīng)該予以表揚。只有給學(xué)生足夠的自我學(xué)習(xí)空間,給予個性化的教學(xué),學(xué)生才能夠?qū)懗鰝€性化的作文。

        (二)鼓勵學(xué)生對生活真實的感悟

        寫作是源于生活的,是對生活的有意識的反映。因此在個性化作文的教學(xué)中,教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與感悟能力。只有對生活有足夠的感受,才能給想象力插上翅膀。例如教師可以組織學(xué)生感受自然,在春天踏青,感受春回大地的慶喜;在夏天郊游,感受大自然的生機勃勃;在秋天登高,感受秋高氣爽的暢快;在冬天賞梅,感受生命的頑強與驕傲。不同的學(xué)生對于生活環(huán)境的認知都有著較大的差異性,所以教師對于不同的學(xué)生要有個性化的引導(dǎo)。例如有的學(xué)生在看到花之后會贊嘆生命的美好,有的學(xué)生會感慨韶華易逝,對于學(xué)生個性化的思維方式,教師應(yīng)當予以鼓勵與恰當?shù)囊龑?dǎo)。在學(xué)生觀有所得之后,再鼓勵學(xué)生將自己觀察到的聯(lián)想到的寫下來,不強求辭藻的華麗與題材的新穎,務(wù)必要求真實。只有通過真實的寫作,學(xué)生才能寫出個性化的作文,學(xué)生在寫作的過程中才能體會的文字的魅力。

        (三)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

        學(xué)生的生活經(jīng)驗是有限的,為了提高他們的作文水平,就必須培養(yǎng)他們廣泛閱讀的好習(xí)慣,使他們在閱讀中感受文字的魅力。通過閱讀能夠開闊學(xué)生的視野,還能夠提高學(xué)生們的生活的分析能力加強對生活的理性認知。比如可以引導(dǎo)學(xué)生看《格林童話》《小靈通漫游未來》等作品,培養(yǎng)他們的想象力。對于沒有條件組織學(xué)生出游的,可以引導(dǎo)學(xué)生看一些旅游的雜志,就算不能身臨其境,也可以對各個地方有一個簡單的了解。通過培養(yǎng)孩子的閱讀興趣來提高他們的作文水平,以此來實現(xiàn)個性化作文教學(xué)的教學(xué)目的。最好的成長往往來自興趣,當孩子們有足夠的閱讀積累,在進行文字表達時才能做到收放自如,張弛有度。對于文字表達才能有足夠的自信,在作文中才會有個性化的表達。

        為了提高小學(xué)語文作文的個性化教學(xué)水平。本文對于當下存在的問題進行了分析,主要包括教師的教學(xué)理念與教學(xué)方式的問題,學(xué)生閱讀量不足,不能準確的表達自我的問題,學(xué)生對于社會生活缺乏感悟的問題 。針對這些問題提出了幾點建議,首先開展以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式,引導(dǎo)學(xué)生進行廣泛的閱讀,鼓勵學(xué)生參加社會實踐,通過自身的實踐來感悟生活,并勇于通過自己的語言來表達。

        結(jié)束語

        通過本文分析可知,在當下的小學(xué)語文教育中,社會對小學(xué)語文作文個性化教學(xué)的水平提出了更高的要求。這就要求教育工作者積極更新教育理念,創(chuàng)新教學(xué)方式,實現(xiàn)小學(xué)語文的個性化教學(xué)。通過個性化指導(dǎo)、個性化評價、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀、開發(fā)學(xué)生想象力等方式,使學(xué)生的作文水平得到顯著提高。文學(xué)是人類思想的載體,是人類歷史的見證。在有明文的歷史記載之前,就已經(jīng)出現(xiàn)了《荷馬史詩》等文學(xué)作品。文學(xué)可以陶冶人的情操,提升人的境界并給予人激勵和勇氣。在當下各式各樣的文字充斥著人們的生活,人們要善于從浩如煙海的書籍中做出選擇。能夠做出正確選擇的前提是必須要有足夠的文化素養(yǎng),而小學(xué)語文教育正是提升文化素養(yǎng)的第一步,作文正是對一個人文學(xué)素養(yǎng)最好的體現(xiàn),因此教育工作者必須對小學(xué)語文教育尤其是作文教育予以重視。好的語文教育有益于人的一生,甚至一代人。

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