羅輔碧

（重慶市銅梁區(qū)虎峰鎮(zhèn)初級中學(xué)校，重慶 402560）

一、整合現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的教學(xué)價值

（一）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

初中數(shù)學(xué)教師如果能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂上，就可以讓學(xué)生得到更豐富的數(shù)學(xué)知識的擴(kuò)充，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)內(nèi)容，而且教師能夠應(yīng)用的教學(xué)形式也更多，教師可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等等方式將知識展示給學(xué)生讓學(xué)生學(xué)習(xí)。同時現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用還能夠讓學(xué)生直接觀看到抽象的數(shù)學(xué)知識，能夠?qū)⒊踔袛?shù)學(xué)課堂上抽象的圖形知識以及數(shù)量關(guān)系利用電子設(shè)備直接展示給學(xué)生，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師也能夠得到一定程度的教學(xué)效果的提升。

（二）豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式

現(xiàn)代信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛了，人工智能等等技術(shù)也應(yīng)用到了學(xué)生的課堂上，學(xué)生的課堂慢慢隨著信息技術(shù)的發(fā)展發(fā)生著改革，學(xué)生也得到了更多學(xué)習(xí)知識的途徑，不再只能在課堂上被動接受教師的教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形式得到了豐富。在初中數(shù)學(xué)的課堂上，教師可以利用信息技術(shù)讓學(xué)生在課前自主進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能利用信息技術(shù)讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，減少了制約學(xué)生學(xué)習(xí)的條件，更能夠促進(jìn)學(xué)生的更高效學(xué)習(xí)。

（三）增強(qiáng)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的意識

現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的融合讓人們的學(xué)習(xí)更加的方便，也能夠讓學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的意識。在初中數(shù)學(xué)的課堂上教師會利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識進(jìn)行展示和教學(xué)，以學(xué)生最容易接受和學(xué)習(xí)的形式展示給學(xué)生，同時還會對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的融合還能讓學(xué)生得到更多的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生能夠通過信息技術(shù)直接學(xué)習(xí)交流，打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的界限，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識和自主探究知識，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識也能夠被培養(yǎng)出來。

二、整合現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方式

（一）在對學(xué)生提問中整合現(xiàn)代信息技術(shù)

學(xué)生如果能夠自主發(fā)現(xiàn)問題并探究問題，那么學(xué)生在這個過程中就可以得到一定的收獲。所以問題是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提升數(shù)學(xué)能力的關(guān)鍵。教師如果可以給學(xué)生創(chuàng)建滿足學(xué)生需要的問題情境，學(xué)生就能夠在情境中自己形成數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建和進(jìn)一步學(xué)習(xí)。所以教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)，給學(xué)生創(chuàng)建提出問題思考問題的情境，進(jìn)而讓學(xué)生自主參與到知識的探究中，完整本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，教師在《余角和補(bǔ)角》的教學(xué)中，這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)就是讓學(xué)生明確余角和補(bǔ)角的概念，讓學(xué)生學(xué)會角的余角和補(bǔ)角的計(jì)算方法。教師在教學(xué)中可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備給學(xué)生展示一個角，這時教師可以問一下學(xué)生：怎么樣改變著兩個角才能成為直角？怎樣改變這兩個角才能形成一個平角呢？這時學(xué)生就會發(fā)揮自己的想象去思考，學(xué)生也都會沉浸在教師創(chuàng)建的情境中，針對問題進(jìn)行探究。在學(xué)生提出相應(yīng)的想法后，教師就可以按照學(xué)生的想法將多媒體教學(xué)設(shè)備上的角進(jìn)行改動，看一看學(xué)生的想法是否正確，在學(xué)生慢慢思考和探究中讓學(xué)生學(xué)會余角和補(bǔ)角的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生能夠更好地融入課堂，教師也能夠通過問題情境的創(chuàng)建讓學(xué)生參與到知識的自主探究中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）在新理論知識的教學(xué)中整合現(xiàn)代信息技術(shù)

現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)知識的高效整合，教師就應(yīng)該借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓學(xué)生學(xué)會自己對數(shù)學(xué)理論知識的探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科中的規(guī)律，學(xué)會數(shù)學(xué)知識，教師也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。例如，教師在《全等三角形》教學(xué)中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和探究本節(jié)課的知識，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會知識，掌握其中的規(guī)律性。利用現(xiàn)代信息技術(shù)教師可以讓學(xué)生在相應(yīng)軟件上畫出兩個完全一樣的三角形，這時學(xué)生就會動手操作，之后教師可以讓學(xué)生回想一下自己畫這兩個完全一樣的三角形的過程，總結(jié)一下。這時學(xué)生會說：這兩個三角形的對應(yīng)的邊都是相等的，對應(yīng)的角也都是相等的，這兩個三角形完全一樣應(yīng)該是所有的條件都是相等的。教師可以幫助學(xué)生總結(jié)：這樣的兩個三角形在數(shù)學(xué)中稱他們?yōu)槿热切巍Ｖ蠼處熆梢宰约寒嬕粋€三角形，告訴學(xué)生自己畫這個三角形的條件，讓學(xué)生嘗試畫出全等的三角形。在這樣的教學(xué)中，教師將現(xiàn)代信息技術(shù)完美地融入到了教學(xué)中，還實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生新知識的教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的融入度，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)。

總結(jié)

將現(xiàn)代信息技術(shù)整合到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的首要條件是教師要正確認(rèn)識現(xiàn)代信息技術(shù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容將其融入教學(xué)中，給學(xué)生創(chuàng)建合理的情境，這樣才能讓學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)中有所收獲，才能將其價值體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)二者的完美整合。