李陽(yáng)

（陜西省漢中市城固縣五堵鎮(zhèn)黃沙小學(xué)，陜西 城固 723200）

閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要，教師在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)學(xué)生參與閱讀學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生提升閱讀能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升。在小學(xué)四年級(jí)階段，學(xué)生已經(jīng)有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，同時(shí)學(xué)生也已經(jīng)掌握一些語(yǔ)文閱讀的方法，所以在這個(gè)階段教師在對(duì)學(xué)生實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)時(shí)，就應(yīng)該結(jié)合閱讀教學(xué)的內(nèi)容，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的均衡性，保證學(xué)生能夠得到均衡的發(fā)展。

一、均衡語(yǔ)文教育的重要作用

對(duì)學(xué)生均衡教育，就是根據(jù)學(xué)生的不同情況，并且教師依據(jù)自己對(duì)于學(xué)生的了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的因材施教，讓學(xué)生得到相對(duì)均衡的教育，同時(shí)學(xué)生也能夠平等享受教育資源。教育均衡最重要的就是要讓學(xué)生接受平等的教育，但是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的前提就是教師要對(duì)學(xué)生有足夠的了解，在教學(xué)中可以從不同方面引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。在小學(xué)四年級(jí)階段的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，最重要的就是要給學(xué)生奠定閱讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，利用閱讀中各個(gè)方面知識(shí)的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的均衡發(fā)展。在均衡教育中，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，還要讓學(xué)生有較強(qiáng)的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力以及知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的思維能力與想象力等等都應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。所以均衡教育對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)來(lái)說(shuō)具有重要的意義，在均衡教育中，學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力能夠得到有效的培養(yǎng)和提升，還能奠定學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文閱讀的良好基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀均衡教育在四年級(jí)語(yǔ)文課堂上的實(shí)施

（一）利用基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)實(shí)現(xiàn)均衡教育

在小學(xué)四年級(jí)時(shí)期，學(xué)生已經(jīng)擁有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，在詞語(yǔ)、生字以及句子方面也已經(jīng)有了一定的掌握能力，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生學(xué)習(xí)效果也還是會(huì)存在一定的差別性。所以在閱讀教學(xué)中實(shí)施均衡教育對(duì)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就非常重要，教師可以從學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容開(kāi)始，讓學(xué)生得到基礎(chǔ)知識(shí)的提升，運(yùn)用合理的教學(xué)方式豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，為對(duì)學(xué)生實(shí)施均衡閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

例如，教師在《一個(gè)豆莢里的五粒豆》教學(xué)中，教師首先應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)的教學(xué)，讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠得到同樣適合自己的基礎(chǔ)教育內(nèi)容，這樣從基礎(chǔ)開(kāi)始重視因材施教的教學(xué)方式才能滿足均衡教育的要求。在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生必學(xué)的詞語(yǔ)“豌豆、以為、按照、家庭……”等詞語(yǔ)按照學(xué)生的實(shí)際情況利用不同的方式實(shí)施教學(xué)，教師可以給學(xué)生展示豌豆的圖片，并且對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行解讀：豌豆因?yàn)槭嵌棺拥囊环N，所以“豌”字的偏旁為“豆”，同時(shí)“豌”與“宛”諧音。利用這樣的教學(xué)方式，將詞語(yǔ)拆分幫助學(xué)生記憶，并且利用圖片加強(qiáng)學(xué)生的記憶，在這樣學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠?qū)W會(huì)相應(yīng)的詞語(yǔ)，學(xué)生就能夠得到因材施教，教師也能對(duì)學(xué)生實(shí)施均衡教育，促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。

（二）利用閱讀能力的教學(xué)實(shí)現(xiàn)均衡教育

在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的均衡教育中，學(xué)生不僅要基礎(chǔ)能力均衡，教師在教學(xué)中也應(yīng)該保持學(xué)生的理解能力以及閱讀方法掌握能力的均衡發(fā)展。所以在教學(xué)中，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析，讓學(xué)生掌握分析閱讀的方法，提升學(xué)生對(duì)于閱讀內(nèi)容的理解能力，讓學(xué)生能夠揣摩好文章描寫(xiě)內(nèi)容的意圖，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的均衡教育。

例如，教師在《梅蘭芳蓄須》的教學(xué)中，教師就應(yīng)該針對(duì)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)一步的分析文章的內(nèi)容。教師在教學(xué)中可以將文章的重點(diǎn)內(nèi)容利用提問(wèn)的方式展示給學(xué)生：梅蘭芳為什么會(huì)蓄須？都經(jīng)歷了怎么樣的困難和危險(xiǎn)呢？在提問(wèn)后教師可以讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行閱讀，并且總結(jié)問(wèn)題的答案。有些學(xué)生可能學(xué)習(xí)能力并不強(qiáng)，很難直接的總結(jié)出答案，這時(shí)教師就可以利用一些小問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)：梅蘭芳作為一個(gè)旦角，就是要表演女性角色為什么還要蓄須呢？文章中描寫(xiě)了梅蘭芳哪些不登臺(tái)的事跡？教師利用讓學(xué)生探究問(wèn)題的方式，讓學(xué)生掌握深入閱讀以及分析閱讀的方法。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生隨著不斷探究問(wèn)題，慢慢地學(xué)會(huì)分析閱讀的方法，提升學(xué)生的閱讀能力，教師也能實(shí)現(xiàn)均衡教育。

（三）利用閱讀內(nèi)容的教學(xué)實(shí)現(xiàn)均衡教育

在閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析時(shí)，就可以體會(huì)到文章中描寫(xiě)的比較好的詞語(yǔ)或者句子，學(xué)生也能夠得到積累和提升，為學(xué)生更好地參與語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考，分析閱讀中描寫(xiě)的比較好的句子，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)更多的內(nèi)容。

例如，教師在《海上日出》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為文章中寫(xiě)的比較好的句子是哪些？并且說(shuō)出原因。這時(shí)學(xué)生就會(huì)對(duì)文章進(jìn)行閱讀和分析，對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生所描述的內(nèi)容也會(huì)不同，教師通過(guò)教學(xué)引導(dǎo)也能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的均衡教育，促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。

總結(jié)

在小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。教師要有針對(duì)性的教學(xué)，因材施教，這樣才能讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都得到相應(yīng)的教育，實(shí)現(xiàn)均衡教育的實(shí)施。