夏莉

（湖南省武岡市新東中心小學(xué)，湖南 武岡 422400 ）

小學(xué)語文是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)科，其對學(xué)生今后的發(fā)展有著非常重要的作用。本文通過探討提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的幾點建議，探討課堂教學(xué)效率的提升對教學(xué)質(zhì)量的影響，為教學(xué)工作的開展提供參考：

一、改變陳舊的教學(xué)觀念

在小學(xué)語文教學(xué)的開展中，氛圍的營造是提升教學(xué)效果、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、保障教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)的過程是學(xué)生基于內(nèi)在的驅(qū)動力，由教師的引導(dǎo)開展自主學(xué)習(xí)并積極進行探究的過程，在這個過程中學(xué)生的興趣是驅(qū)動教學(xué)開展的動力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是以教師為主導(dǎo)的灌輸式教學(xué)，對學(xué)生內(nèi)在需求及興趣的挖掘和關(guān)注不足，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)的過程中缺乏主動性和積極性，為了應(yīng)付老師而學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)的開展形式大于內(nèi)容，任務(wù)大于效果，學(xué)生的主觀能動性得不到充分的激發(fā)，無法真正從個人的興趣和動力出發(fā)，感受所帶來的收獲和體驗，造成了語文教學(xué)的開展如一潭死水，教學(xué)效率自然得不到保障。

要借助教學(xué)效率的提升提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，要求教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，以興趣和體驗為導(dǎo)向為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，給學(xué)生以充分的自主空間和探索機會，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的自主探究意識，創(chuàng)設(shè)開放、自主、獨立的教學(xué)氛圍，從而有效調(diào)動學(xué)生在教學(xué)中的積極性，提升自主學(xué)習(xí)的能力，保障教學(xué)效率。

二、以多元化的教學(xué)手段提高教學(xué)效率

隨著新課程改革的深入推進和現(xiàn)代化教育手段的不斷發(fā)展，小學(xué)語文課堂教學(xué)也應(yīng)當(dāng)與時俱進，提升教學(xué)手段的多元化和多樣性，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式，打造豐富的教學(xué)情境，借助信息技術(shù)和多媒體教學(xué)手段，將教學(xué)的內(nèi)容以更為生動的形式進行呈現(xiàn)，利用情境教學(xué)、多媒體教學(xué)、合作探究、游戲教學(xué)等多種方式，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)的效率，為學(xué)生提供更為靈活和多樣的方法，發(fā)展學(xué)生的自主能力，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

例如，在小學(xué)語文六年級上冊《故宮博物院》一課的教學(xué)中，本課教學(xué)的目標(biāo)是通過文章的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解故宮博物院宏偉的設(shè)計和布局，感受我國傳統(tǒng)建筑設(shè)計的精巧構(gòu)思，通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生體會傳統(tǒng)文化和建筑形式的奧妙之處，強化學(xué)生的愛國主義情感。在開展本課的教學(xué)時，學(xué)生單憑課本內(nèi)容中的描述，是很難對故宮博物院產(chǎn)生具體的想象的，如果只依靠課本內(nèi)容開展教學(xué)，很難實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。教師可以借助多媒體教學(xué)的手段，將故宮博物院的相關(guān)視頻、紀(jì)錄片、宣傳片等在課上進行播放，或帶領(lǐng)學(xué)生通過故宮博物院的官方網(wǎng)站，對故宮博物院的歷史、文化、設(shè)計和其中收藏的珍貴的藏品進行全方位的了解，從而借助多媒體教學(xué)的形式，將故宮博物院的恢弘景象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生更為直觀的了解故宮博物院的實際情況，提升對該課程的感受和體驗。

三、貼近生活，引導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生

隨著新課程改革在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透，語文教學(xué)工作在關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時，更加強了對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的體驗、感受、收獲與價值的挖掘，如果教師可以從生活化的角度出發(fā)，以貼近生活的方式設(shè)計教學(xué)案例，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用語文，提升語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)能力，將會起到非常積極和有效的作用。教師可以使用生活化的教材及教具開展語文教學(xué)；在日常教學(xué)中的用語也應(yīng)盡量貼近生活，使用生活化的語言將課本中的語文知識進行有效的轉(zhuǎn)化；為學(xué)生提供生活化的教學(xué)情境，將生活中常見的場景、事件融入教學(xué)當(dāng)中，從學(xué)生的實際生活中汲取教學(xué)素材；借助生活化的語文實踐活動豐富語文教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果。

以小學(xué)語文三年級下冊《守株待兔》一課的教學(xué)為例，本課教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)習(xí)課文中的生字，朗讀課文并理解全文的含義，明白《守株待兔》這個故事所表達的寓意。守株待兔是一個經(jīng)典的成語故事，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)本課前都已經(jīng)對這個故事有所了解，在開展本課的教學(xué)中，教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)和情景表演的方式，結(jié)合文章的內(nèi)容，請同學(xué)們以小組的形式對本篇文章所描寫故事進行分析和探究，使用生活化的語言將這個故事重新編寫出來，而后教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過各個小組所偏寫的故事，進行情景表演，由每組派出同學(xué)分別擔(dān)任旁白朗讀、兔子和農(nóng)夫的角色，將這個故事按照自己所偏寫的內(nèi)容講解和表演出來，而后說一說自己對這個故事所表達的寓意的理解。通過這個過程，學(xué)生會就這個學(xué)習(xí)任務(wù)進行充分的思考和探究，實現(xiàn)了個人自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，強化了獨立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語

本文探討了在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教學(xué)效率的提升對于教學(xué)質(zhì)量的影響作用，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)改變陳舊的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和教學(xué)模式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，從而借助教學(xué)效率的提升保障教學(xué)質(zhì)量。