夏冬梅

（重慶市巫山縣福田初級中學(xué)，重慶 404700）

一、初中英語讀寫結(jié)合模式的必要性

眾所周知，聽說讀寫是學(xué)好英語不可缺少的手段，聽和讀有助于對文章的理解和感知，說和寫則意味著自身能否熟練地運用英語進(jìn)行表達(dá)。其中讀和寫兩種學(xué)習(xí)方法，對于學(xué)好英文至關(guān)重要，寫作的前提和基礎(chǔ)是閱讀，重復(fù)的閱讀可以將課堂所學(xué)的句子、段落以及彼此之間的關(guān)系融會貫通，從而把閱讀中獲取的語言知識運用起來，通過寫作的方式表達(dá)自己的情感，有效閱讀后進(jìn)行的寫作可以幫助學(xué)生將課堂內(nèi)容分析地更加精準(zhǔn)。讀寫結(jié)合的模式可以有效地提高初中英語教師的教學(xué)水平，同時讓學(xué)生擁有流利的口語、出色的寫作水平和英語的實際運用能力。

二、初中英語讀寫結(jié)合模式的現(xiàn)狀

目前初中英語讀寫結(jié)合模式存在一些問題，首先是課堂教學(xué)過程中，英語教師沒有改變自身教學(xué)理念，仍然只是講解教材中的知識點，然后安排學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、默寫單詞、背誦文章等，這樣的教學(xué)方式使得學(xué)生缺乏對于文章內(nèi)容及整體架構(gòu)的深入解析，英語水平的提升確實離不開詞匯和語法的積累，但是部分英語教師過于偏向這兩者的教學(xué)，忽視了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致其對文章缺乏整體的感知能力。其次教師對于學(xué)生英語寫作能力的鍛煉，過于依賴對教材優(yōu)秀段落的誦讀，枯燥的背誦會導(dǎo)致學(xué)生對英語寫作失去興趣，創(chuàng)作的作品毫無靈動性，另外教師對于寫作評價的標(biāo)準(zhǔn)多為語法的正確運用和單詞拼寫的美觀程度。最后在應(yīng)試教育的影響下，家長和學(xué)生都比較注重考試分?jǐn)?shù)，教師為此會傳授給學(xué)生一些解題技巧，比如如何在一篇文章中快速找到關(guān)鍵詞進(jìn)行答題，但是這樣的方法會導(dǎo)致學(xué)生對于整篇文章的中心思想不加以思考，無法體會到該文章中作者對于短語、語句等運用的技巧。

三、初中英語讀寫結(jié)合模式的具體方法

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，積累寫作素材

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，當(dāng)學(xué)生對一門學(xué)科產(chǎn)生了濃重的興趣之后，會自發(fā)的參與到該課程的學(xué)習(xí)中。為此在課堂教學(xué)中，教師可以運用多媒體技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建生動的課堂教學(xué)模式，多媒體技術(shù)形象生動的畫面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極融入課堂教學(xué)中，比如在“What’s the highest mountain in the world”的授課中，教師可以讓學(xué)生觀看對比世界名山，通過這樣的方式讓學(xué)生感受到世界之大，同時激發(fā)了初中生的閱讀興趣。高質(zhì)量的寫作離不開詞匯量的積累和語法的正確運用，這兩方面都可以通過閱讀獲得，英語教師在授課中，可以將文章中的高頻率詞匯展示給學(xué)生，學(xué)生在閱讀的過程中，逐漸理解并運用該類詞匯，將其融入自己的寫作中，另外加強初中生對語法知識的理解，有助于學(xué)生快速掌握英語語言的規(guī)律性，了解英語的思維法則，從而對文章中的英文段落、句子等做到準(zhǔn)確的把握。

（二）對所學(xué)文章的模仿練習(xí)

知識的鞏固及能力的形成離不開多次反復(fù)的練習(xí)，為了提高初中生的英語寫作能力，教師要積極組織學(xué)生開展模仿練習(xí)，即鼓勵學(xué)生參考某篇文章的結(jié)構(gòu)，進(jìn)行新的創(chuàng)作，比如“Can you play the guitar”課程講解后，可以要求學(xué)生仿寫一篇結(jié)構(gòu)類似的文章，在這個過程中，學(xué)生自然會認(rèn)真分析該篇文章的結(jié)構(gòu)，從而發(fā)現(xiàn)英語的寫作技巧，如此多次的練習(xí)有助于其培養(yǎng)自身英語語感，以及建立自身的英語思維。

（三）課后讀后感的練習(xí)

初中英語讀寫結(jié)合模式的另一大有效方法即讀后感的寫作。毋庸置疑，一篇優(yōu)秀讀后感的創(chuàng)作需要學(xué)生對課文內(nèi)容擁有整體的理解，否則容易在寫作中偏離主題。創(chuàng)作讀后感的過程中，首先要求學(xué)生對原文進(jìn)行多次閱讀，對該篇文章有了充分理解后，圍繞文章基本觀點聯(lián)系實際，再加上自身想象力進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)揮，從而寫作出擁有自身特色的文章，比如“We’re trying to save the earth”,要求學(xué)生針對這篇文章寫讀后感，學(xué)生在閱讀原文后，對保護(hù)地球有許多自身的想法，這時就可以積極地投入到寫作中，教師則需要糾正學(xué)生寫作中的語法錯誤及整體結(jié)構(gòu)等問題，讀后感的練習(xí)不但激發(fā)了初中生的創(chuàng)作積極性，同時有效地提升了學(xué)生的寫作水平。

結(jié)束語

綜上所述，初中生處于英語課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段，讀寫結(jié)合模式是英語教師在不斷實踐中發(fā)現(xiàn)的一種教學(xué)模式，具有良好的教學(xué)效果，有助于學(xué)生閱讀、寫作以及教師教學(xué)質(zhì)量的提高，因此要求初中英語教師必須考慮學(xué)生的主體性，根據(jù)初中生的特點因材施教，充分發(fā)揮讀寫結(jié)合模式的優(yōu)勢，幫助學(xué)生有效的提升自身英語素養(yǎng)，從而在英語的學(xué)習(xí)過程中更加順利，為即將到來的高中階段英語打下堅實的基礎(chǔ)。