王青華

(江西省贛州市南康區(qū)龍回祖炎小學(xué)，江西 贛州 341400)

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對于人才的要求越來越高，需要人才具有最基本的創(chuàng)造力及終身學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才能夠在不斷的實(shí)踐工作中提升能力及素養(yǎng)，得到越來越全面的發(fā)展。語文作為一門基礎(chǔ)性教育課程，從小學(xué)階段就需要響應(yīng)此人才培養(yǎng)要求，要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)力提升的重視度，在教學(xué)中給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，積極拓展其思維，提升其創(chuàng)造力，真正讓其樹立正確的學(xué)習(xí)觀及發(fā)展觀，提升學(xué)習(xí)力之時(shí)，更快速地達(dá)成預(yù)設(shè)的語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)之中，總是存在教學(xué)質(zhì)量不高的情況，而之所以存在此種情況，和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)態(tài)度有直接的關(guān)系。據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都存在對語文教學(xué)重要性認(rèn)識(shí)不足的情況，認(rèn)為漢語是我們的母語，學(xué)習(xí)內(nèi)容并不復(fù)雜，只要對中文有一定了解，就能夠取得好的成績。正是學(xué)生此觀念的存在，使得學(xué)習(xí)之中總是缺乏學(xué)習(xí)力，無法達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。新時(shí)期的小學(xué)語文教學(xué)之中，越來越注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)造能力、分析能力等綜合能力及素質(zhì)的培養(yǎng)，只有學(xué)生具有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力及終身學(xué)習(xí)觀念，才能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中，真正達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。因此，當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)之中，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，已成為困擾廣大一線語文教育者的重要問題，需要根據(jù)教與學(xué)的實(shí)情，提出切實(shí)有效的提升舉措，真正為學(xué)生將來更好的學(xué)習(xí)及生活奠基。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力的有效舉措

（一）引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)

小學(xué)語文教學(xué)之中，想要順利提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，就需要讓學(xué)生先對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)。首先，為學(xué)生呈現(xiàn)具有科學(xué)依據(jù)的中國人語文水平問卷調(diào)查數(shù)據(jù)，讓學(xué)生明白不是每個(gè)中國人的語文水平都非常好，以此來讓學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)識(shí)；其次，作為小學(xué)語文教育者，也必須要明確語文學(xué)科教學(xué)的重要性，日常教學(xué)過程中，不僅需要提前做好課前準(zhǔn)備工作，還需要在課中靈活的調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生正確分析學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生正確而快速地掌握所學(xué)內(nèi)容，并感知其學(xué)習(xí)的價(jià)值所在；最后，教學(xué)過程中還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際理解與接受等能力，靈活運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，加強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)及探究中。相信在這樣的教學(xué)堅(jiān)持之下，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)力的順利提升奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）提供學(xué)生充分的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)

小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)力之時(shí)，需要老師多為學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，并在不斷的表現(xiàn)自我過程中，提升自身的學(xué)習(xí)自信及能力，這便能為學(xué)生學(xué)習(xí)力的不斷提升奠基。而想要為學(xué)生提供充分地表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面著手：第一，以問題激發(fā)學(xué)生提問的熱情。比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》這部分內(nèi)容之時(shí)，就可以向?qū)W生提出這樣的問題：圓明園為什么會(huì)毀滅？學(xué)生通過對課文的閱讀以及思考之后，認(rèn)為這是由于國家衰敗而導(dǎo)致的。當(dāng)回答完此問題之后，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，那么國家為什么會(huì)衰敗呢？這其中蘊(yùn)含著怎樣的深意呢？在自我質(zhì)疑之下，學(xué)生會(huì)再次深入地去分析與解決問題，并能夠在解決問題的過程中，與老師、同學(xué)進(jìn)行交流，這無疑能夠不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力。第二，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)與肯定。小學(xué)生的年齡較小，在提升其學(xué)習(xí)力的過程中，必要的鼓勵(lì)與肯定極為重要。比如：當(dāng)學(xué)生回答完老師的問題，以及自我質(zhì)疑與解決問題完畢后，老師都需要及時(shí)給予鼓勵(lì)與肯定，以此來更好的保障學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)熱情，并從中不斷收獲到成功學(xué)習(xí)的樂趣，為自身學(xué)習(xí)力的持續(xù)提升奠基。第三，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，如辯論活動(dòng)、小組比賽活動(dòng)等等，以此來讓學(xué)生在多元化的實(shí)踐活動(dòng)之中，更好的表現(xiàn)自我。相信在這些有趣的教學(xué)活動(dòng)之中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力會(huì)得到持續(xù)不斷的提升，能為語文教學(xué)質(zhì)量更好的提升進(jìn)行鋪墊。

（三）注重分層教學(xué)

小學(xué)語文教學(xué)中想要成功提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，除了需要讓學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)形成正確認(rèn)識(shí)，給學(xué)生提供充分地表現(xiàn)自我機(jī)會(huì)之外，還需要注重對學(xué)生的分層教學(xué)，這樣才能夠讓各層次的學(xué)生都保持積極發(fā)展的熱情，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)力。因此，實(shí)際教學(xué)中老師需要加強(qiáng)對各層次學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平、特點(diǎn)及性格特征等的全面性了解，在教學(xué)之中運(yùn)用分層教學(xué)法，設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)層次性的教學(xué)問題，以及層次性的作業(yè)，并對學(xué)生進(jìn)行層次性的評價(jià)。相信在這樣層次性的教學(xué)之中，各層次的學(xué)生都會(huì)處于不斷進(jìn)步狀態(tài)，能為全體學(xué)生的共同發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)，自然也能夠非常理想的提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力。

【總結(jié)】

小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，已成為教學(xué)的重要目標(biāo)之一。老師需要從引導(dǎo)學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，提供充分自我展示機(jī)會(huì)，以及分層教學(xué)等角度著手，循序漸進(jìn)的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力及綜合能力，真正為學(xué)生的全面性發(fā)展奠基。