宋寧

(江西省豐城九中，江西 宜春 331100)

在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，是因?yàn)樯飳W(xué)科的特征需要學(xué)生擁有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。高中生物主要內(nèi)容為知識(shí)掌握、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约坝^察和思考等各個(gè)方面，如果學(xué)生沒有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，那么在高中生物學(xué)習(xí)中，他就會(huì)對(duì)生物這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而懷疑自己的能力，不能全身心投入到學(xué)習(xí)中去。因此，教師一定要積極采取相關(guān)的措施，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生培養(yǎng)策略的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力提升，最終達(dá)到新課改教育教學(xué)的目標(biāo)。

一、自主學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的重要作用

（一）自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)生物有效教學(xué)的重要保證.有效教學(xué)的最初思想源于捷克教育學(xué)家夸美紐斯，1632 年他在《大教學(xué)論》中提出了班級(jí)教學(xué)制，其主要目的在于：尋求并找出一種教學(xué)的方法，使教員因此可以少教，學(xué)生可以多學(xué)。而傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式卻把學(xué)生排除在教學(xué)之外，被動(dòng)狀態(tài)的學(xué)習(xí)境地：讓“老師教得辛苦”的同時(shí)，“學(xué)生們學(xué)得也痛苦”。因此，高中生物教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的提高就顯得尤為重要起來，學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，改變過去以教師為中心的教學(xué)格局，從而讓學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下進(jìn)行有效的高中生物學(xué)習(xí)。

（二）自主學(xué)習(xí)是新課程改革的基本要求.隨著“以人為本”教學(xué)理念的逐步深化，而作為探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的自主學(xué)習(xí)，成為新課程提倡的重要學(xué)習(xí)方式。作為一線教育陣地的高中教學(xué)，一定要在提高自身教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，真正的落實(shí)高中教育的本質(zhì)要求，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，真正地達(dá)到提高生物課堂效率的教學(xué)目的。

（三）自主學(xué)習(xí)是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的必備能力.隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識(shí)到在校教學(xué)的局限性，真正地明白“授人以魚”不如“授人以漁”的道理，而自主學(xué)習(xí)正是解決教學(xué)局限的有效手段。讓學(xué)生在以后的人生道路上實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)這一目標(biāo)，并在形成適合自己自主學(xué)習(xí)方式的同時(shí)，適應(yīng)這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)。

（四）自主學(xué)習(xí)是學(xué)生身心發(fā)展的需求.到了高中階段，隨著學(xué)生身體的迅速發(fā)育，學(xué)生們的自我意識(shí)也變得逐步明顯，并與父母產(chǎn)生心理上的脫離，心理學(xué)家霍林溫斯把它稱為心理上的斷乳期。這個(gè)時(shí)期的高中生身心發(fā)展最明顯的一個(gè)特征就是更具有自主性，不論在哪個(gè)方面，都開始有自己的主張和見解。此時(shí)，作為一名高中生物老師來說，要尊重學(xué)生的自尊心和自主性，給予他們一定的自由時(shí)間和空間，滿足他們對(duì)于學(xué)習(xí)自主能力培養(yǎng)的需要。

二、教師激勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生

自主學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，還需要學(xué)生具有責(zé)任意識(shí)。對(duì)于教師來說，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，要對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)和激勵(lì)。高中生物課是一門理論性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，它和學(xué)生的日常生活密切相關(guān)，所以教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的工作上就會(huì)相對(duì)容易。首先，教師在上課時(shí)可以選擇一些幽默的語(yǔ)言、形象的動(dòng)作以及整潔的板書，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的積極性。另外，教師可以借助課堂資源，比如多媒體設(shè)備、模型等，向?qū)W生展示一些課堂教學(xué)所需要的生物標(biāo)本，以及細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖，改變以往知識(shí)借助課本或者教師在黑板描繪的教學(xué)方式，適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w資源可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀的感受材料。其次，要在生物學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在課堂上學(xué)生遇到困難向教師提出問題的時(shí)候，教師試著讓學(xué)生自己結(jié)合課堂所學(xué)的知識(shí)去解決問題，不能直接告訴學(xué)生問題的答案，這樣學(xué)生在課下的時(shí)候也會(huì)嘗試自己去解決問題，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。最后，教師要增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，學(xué)生要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)負(fù)責(zé)。教師在激發(fā)學(xué)生對(duì)生物課程的基礎(chǔ)之上，要注重對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。比如教師可以為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的能力制定成績(jī)目標(biāo)和懲罰制度，如此一來學(xué)生就會(huì)在課下更加投入到生物學(xué)習(xí)之中。

三、科學(xué)構(gòu)建課堂秩序，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在高中所有學(xué)科中，高中生物課堂是最容易進(jìn)行科學(xué)管理的，因?yàn)閷?duì)于當(dāng)代高中生而言，生物學(xué)科本身的很多特點(diǎn)就很吸引學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的驅(qū)使下，主動(dòng)分析和研究，最終具備相應(yīng)的生物學(xué)科技能以及掌握生物學(xué)科知識(shí)，因此，要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果，教師就可以先從一些學(xué)生感興趣的生物知識(shí)來進(jìn)行切入，以此來構(gòu)建課堂教學(xué)新秩序，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升。

例如在教授學(xué)生《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)》相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以先利用多媒體的手段為學(xué)生播放一些吸毒的視頻，并為學(xué)生詳細(xì)講述毒品的危害，待學(xué)生對(duì)于毒品危害有了初步的認(rèn)知之后，教師再為他們講述心理藥物的相關(guān)知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上切入神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)的過程中掌握知識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，為提升他們的自主學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在高中生物教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)過程中，要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，以及培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)生的能力。教師在這個(gè)過程中要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生以最大的激情參與在生物課堂教學(xué)中，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力以及適應(yīng)社會(huì)的個(gè)性化發(fā)展。