李國(guó)豪

（河北省邢臺(tái)市巨鹿縣閻疃鎮(zhèn)校區(qū)，河北 邢臺(tái) 055250）

通過(guò)開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)活動(dòng)，教師要注意讓學(xué)生們學(xué)會(huì)以朗讀的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，當(dāng)然，朗讀只是閱讀的一種形式，學(xué)生們也可以采用默讀的方式，不過(guò)，對(duì)于小學(xué)生而言，朗讀是不可缺少的，而且他們可以從朗讀中有很多的收獲，所以，要求小學(xué)語(yǔ)文教師要培養(yǎng)小學(xué)生們的朗讀興趣，給他們安排朗讀的任務(wù)，讓學(xué)生能夠從朗讀中有語(yǔ)感的提升，能力的提高。小學(xué)語(yǔ)文教師要善于設(shè)計(jì)，在閱讀教學(xué)活動(dòng)中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到朗讀的狀態(tài)，并且要給學(xué)生做好示范，注意點(diǎn)評(píng)和評(píng)價(jià)的方式和內(nèi)容，讓小學(xué)生從老師的回應(yīng)中得到更多的激勵(lì)。因此，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)朗讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓小學(xué)生逐漸養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀教學(xué)興趣培養(yǎng)的意義

朗讀表示出聲的進(jìn)行閱讀，學(xué)生在朗讀的過(guò)程中，可以很好地鍛煉自己的綜合語(yǔ)感和思維能力。在朗讀的過(guò)程中，可以讓學(xué)生注意力更加集中，對(duì)閱讀的對(duì)象有更加深刻的理解，所以，朗讀這種方式自古以來(lái)就是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要方法。而學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文這樣的學(xué)科，一方面要學(xué)習(xí)最基本的字詞讀音等，另一方面，更是需要他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，經(jīng)常進(jìn)行閱讀在閱讀中逐漸的積累，提升自己的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。朗讀活動(dòng)讓小學(xué)生們能夠通過(guò)發(fā)音以及模仿等方式，準(zhǔn)確地把握閱讀內(nèi)容所傳遞出來(lái)的思想內(nèi)涵和情感內(nèi)容，能夠讓學(xué)生們?cè)诶首x的過(guò)程中表達(dá)出其中自己的理解和體驗(yàn)，所以，對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，朗讀是非常重要的，不能忽視這種方法。很多人沒(méi)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在這種情況下打擊了學(xué)生的積極性，同時(shí)自然而然地忽視了對(duì)于學(xué)生朗讀能力的考查，學(xué)生的朗讀能力在那一個(gè)時(shí)間段弱化了，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的朗讀能力會(huì)成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)軟肋。所以小學(xué)語(yǔ)文教師不僅要重視朗讀，教學(xué)更重要的，是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀的興趣，讓他們感受到朗讀所帶來(lái)的獲得感。因此，要在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，把朗讀的任務(wù)和要求融入進(jìn)來(lái)，要給學(xué)生們更加全面的教育和引導(dǎo)，讓他們從思想上重視，并且通過(guò)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性的朗讀任務(wù)，讓學(xué)生們可以在同一個(gè)時(shí)間和空間里進(jìn)行朗讀的活動(dòng)，從而培養(yǎng)他們的朗讀積極性。

二、要給學(xué)生們安排共同進(jìn)行朗讀的時(shí)間和空間

培養(yǎng)小學(xué)生在閱讀教學(xué)中進(jìn)行朗讀的興趣，一定要注意在時(shí)間和空間上面給予一定的保證。小學(xué)生們可以在這樣的時(shí)間里關(guān)注朗讀的對(duì)象，并且能夠從自己的發(fā)音和別人的朗讀中進(jìn)行比較，從而調(diào)整自己在朗讀中做得不夠好的地方。要留夠時(shí)間讓學(xué)生試讀、練讀，讀出感覺(jué)，讀出味道，讀出情趣，切不可未準(zhǔn)備好就倉(cāng)促上陣；要留讀后評(píng)議的時(shí)間，通過(guò)評(píng)議，強(qiáng)化朗讀的激勵(lì)功能、診斷功能和調(diào)節(jié)功能。時(shí)間哪兒擠？精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓繁瑣冗長(zhǎng)的“講講、問(wèn)問(wèn)、答答”讓位給讀?，F(xiàn)在很多教師注重教學(xué)改革工作，但是在改革過(guò)程中，經(jīng)常為了追求形式花費(fèi)了很多的時(shí)間，而學(xué)生經(jīng)常會(huì)沉浸在這樣的活動(dòng)中，但是最后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生的收獲卻表現(xiàn)不足。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意形式為內(nèi)容服務(wù)，內(nèi)容和形式都要為教學(xué)的目標(biāo)服務(wù)。要讓小學(xué)生們真正喜愛(ài)朗讀，并且通過(guò)朗讀，拓展自己的交往對(duì)象，能夠在與其他同學(xué)和老師共同進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，感受到更多情感上的親近和快樂(lè)。那么，在課堂上大家一起進(jìn)行朗讀，非常受到學(xué)生的歡迎，另外，通過(guò)角色扮演的方式進(jìn)行朗讀，學(xué)生們也會(huì)提前做好充分的準(zhǔn)備，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意合理地進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生們有時(shí)間有空間進(jìn)行朗讀，能夠讓大家一起在朗讀活動(dòng)中學(xué)到更多的知識(shí)，也提高更多的興趣能力。

三、通過(guò)有效的訓(xùn)練，提高學(xué)生的朗讀的興趣

學(xué)生們的朗讀的興趣不是與生俱來(lái)的，更重要的在于后天教師善于引導(dǎo)和激勵(lì)，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意給學(xué)生提出適當(dāng)?shù)囊?，要讓他們能夠在朗讀活動(dòng)中進(jìn)一步地感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。朗續(xù)訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)全體學(xué)生全身心地投入。特別是低段學(xué)生，年齡小，有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥，昏昏欲睡。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)氣氛讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。那么為了提高大家朗讀的積極性，教師在朗讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)中可以添加一些背景音樂(lè)，有的時(shí)候也可以讓學(xué)生通過(guò)比賽的形式來(lái)進(jìn)行朗讀，這些都能夠很好地調(diào)動(dòng)大家的熱情。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候，更是要考慮到學(xué)生們之間的差異性?？紤]到學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的儲(chǔ)備長(zhǎng)度方面存在不同的層次。所以，活動(dòng)的設(shè)計(jì)，考慮到不同層次學(xué)生的具體情況，讓學(xué)生們都能夠在適合自己的活動(dòng)中訓(xùn)練自己的朗讀能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要進(jìn)一步的在改革中進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)掘?qū)W生更多的學(xué)習(xí)的潛能，要讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在語(yǔ)文閱讀的活動(dòng)中，將自己的大腦，眼睛，嘴巴，耳朵等充分地利用起來(lái)，專(zhuān)心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，取得更好的學(xué)習(xí)成效。

總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀，而閱讀對(duì)于小學(xué)生而言，更是離不開(kāi)朗讀這種形式，所以，小學(xué)語(yǔ)文教師要注意設(shè)計(jì)巧妙的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們經(jīng)常能夠進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。提升小學(xué)生們?cè)诶首x學(xué)習(xí)活動(dòng)中的積極性，也讓學(xué)生從朗讀中有更多的獲得感，要注意培養(yǎng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中，采用多種合作和獨(dú)立的方式進(jìn)行朗讀，從而讓朗讀成為一種重要的學(xué)習(xí)方式。