邱前軍

（山東省濱州市濱城區(qū)濱北街道辦事處北城中學(xué)小學(xué)部，山東 濱州 256600）

多少年來，我們總是過分強調(diào)知識傳承的傾向，對學(xué)生的教育就像引導(dǎo)剛剛學(xué)走路的小孩子一樣手把手地教。然而，在新課改的今天，我們都應(yīng)真正明白教育過程的主人和主體是學(xué)生本身，我們平時所做的全都要學(xué)生通過自己的努力實踐去完成。因此我們對學(xué)生的教育決非再僅僅要求教師是知識的傳授者，而應(yīng)該把自己視為激發(fā)、鼓勵、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的引導(dǎo)者、支持者和幫助者。學(xué)生才是真正的學(xué)習(xí)主體，具有自主性、獨立性，能自我調(diào)控、主動接受教育影響，通過自主性學(xué)習(xí)、探索積極把書本知識轉(zhuǎn)化為自己寶貴財富并能納入實踐。讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)最充分地調(diào)動學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”“我愛學(xué)”。

一、舉行數(shù)學(xué)競賽，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效辦法，是定期適當(dāng)?shù)嘏e行數(shù)學(xué)知識競賽。一般情況下，學(xué)生因為榮譽感，對于參與競賽比較有熱情，對競賽的準(zhǔn)備工作都很有積極性，都想取得好的成績，為班級或者個人爭得榮譽。在數(shù)學(xué)課堂上教師可開展多種競賽。例如：“比比誰能最先算出答案”“誰能說出這道題的另幾種算法”“比比誰的方法更簡單”等，使學(xué)生積極踴躍地參與其中，激活了小學(xué)生的思維。如：進(jìn)行“比比誰最細(xì)心”的比賽，可提高小朋友學(xué)習(xí)“筆算減法”的效果，對于細(xì)心做題的小朋友給予小紅花的獎勵，這樣小朋友為獲得獎勵，會更加認(rèn)真地做題，從而能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。在學(xué)習(xí)“乘加”中，可設(shè)計多種形式的比賽。比如：設(shè)計三組乘加的算題，可把全班學(xué)生分成三組，每一組學(xué)生對應(yīng)一組習(xí)題，比比哪組算得快，算得準(zhǔn)確。算得快的那一組加3 分，第二、三名給加2 和1 分，算得準(zhǔn)確率最高的給小組加3 分。最后根據(jù)小組的總得分，評出獲勝的一組，給予全組學(xué)生頒發(fā)日記本等小獎品。比賽的形式有很多種，可以把男生和女生分兩組進(jìn)行比賽；也可以把全班學(xué)生分4 組或者5 組進(jìn)行比賽；還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行分組；可以根據(jù)學(xué)生的編號、座位號進(jìn)行分組比賽等多種形式，以提高小學(xué)生的參與熱情，調(diào)動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、設(shè)置相應(yīng)的獎勵，調(diào)動學(xué)生的積極性

小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的獎勵，從而鼓勵學(xué)生向表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)而大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)生回答問題十分積極的時候，老師可以獎勵學(xué)生糖果、小紅花等物品。當(dāng)學(xué)生考試取得好成績的時候，老師可以對學(xué)生提出表揚，并獎勵比較實用的鉛筆、橡皮和筆記本等物品。

小學(xué)生的接受能力比較快，卻需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師施予溫柔的教學(xué)方式，否則小學(xué)生稚嫩的心靈就會受到重創(chuàng)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師必須十分細(xì)心地給予學(xué)生最大限度的幫助，并給學(xué)生設(shè)置多姿多彩的獎勵，從而幫助學(xué)生逐步走向完美與成熟。

日本“經(jīng)營之圣”稻盛和夫曾說了這樣一句膾炙人口的話：“人生的道路都是由心來描繪的。”小學(xué)生所抱有的心態(tài)，直接決定小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，也決定著小學(xué)生具有怎樣的人生。好的心態(tài)是成功的一半，所以小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以通過給學(xué)生獎勵的方式幫助小學(xué)生樹立積極向上的心態(tài)，從而有助于小學(xué)生把握自己的人生。

小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，就必須重視對學(xué)生潛力的挖掘和智力的開發(fā)。如果小學(xué)數(shù)學(xué)老師能夠培養(yǎng)學(xué)生上課的時候積極回答問題的習(xí)慣，那么就能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。亞里士多德曾說：“人的行為總是一再重復(fù)。因此，卓越不是單一的舉動，而是習(xí)慣。”一旦小學(xué)數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)了學(xué)生積極回答問題的習(xí)慣，就會得到一勞永逸的好結(jié)果。

三、正確評價學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價有著密切的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)?？吹皆S多學(xué)生積極思考問題，爭取發(fā)言，當(dāng)他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學(xué)生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學(xué)習(xí)中遇到困難時他們會反復(fù)鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學(xué)一年級，在第一節(jié)數(shù)學(xué)課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，“這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個。”老師沒有指責(zé)他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真厲害，還差兩個你就數(shù)對了。”教師一句贊賞的話，就緩和了學(xué)生的心理壓力，收到了意想不到的效果。可見，教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，以表揚和鼓勵為主，對每個問題、每個學(xué)生的評價不可輕易否定，不隨便說“錯”，否則就會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)中教師還要承認(rèn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學(xué)生的每一次進(jìn)步。例如有的學(xué)生用課余時間完成了書上的習(xí)題或思考題，就及時在課堂上表揚鼓勵，稱贊他們愛學(xué)習(xí)，能自覺學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，往往對學(xué)習(xí)沒有信心，沒有動力，教師不要過多的指責(zé)他們不努力、不認(rèn)真學(xué)，對他們既要曉之以理，更要注意發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，予以鼓勵，如告訴他們“你并不笨，只要你能不斷努力，一定會學(xué)得很出色。”只有進(jìn)行正確、科學(xué)的評價，才能使學(xué)生從評價中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。

總之，新穎的教學(xué)內(nèi)容、多樣的教學(xué)方法、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段、教師系統(tǒng)準(zhǔn)確的講解等都可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，但“冰凍三尺，非一日之寒”，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不是一朝一夕就可以取得明顯成效的，作為老師在教學(xué)中不僅要循序漸進(jìn)，長期堅持，更需要在教學(xué)中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷取長補短，只有這樣才會讓教學(xué)水平一天更勝一天，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一天更比一天濃厚！