付繼英

(江西省上饒市廣信區(qū)第五小學,江西 上饒 334000)

小學英語是學生奠定英語基礎的重要階段，在教育改革背景下，小學英語教學受到越來越多人的重視。只有在小學時期打好英語基礎，才能夠為學生未來英語學習提供保障。在許多時候，小學生經常會認為英語枯燥無味，并且學習較為困難，長久之后對英語學習的興趣會逐漸降低。產生這一問題的主要原因是，學生在課堂中無法及時掌握老師講述的內容。所以，為保證學生在英語課堂中能夠學習更多內容與知識，需要將小學英語課堂教學與自然拼讀進行有機結合，幫助學生更加輕松學習英語。

一、自然拼讀的內涵

隨著新課程改革的深入，小學英語課程變得越來越重要。隨著自然拼讀法的引入和普及，學生的學習效率得到了有效提高，詞匯記憶也得到了深化。在學習自然拼讀的過程中，學生能夠理解和掌握英語發(fā)音的規(guī)律，讓學生發(fā)現自己的習慣和特點，總結自己的發(fā)音標準，進而提高學生學習英語的積極性，可以使用科學有效的學習方法來學習英語發(fā)音，這種方法已在國內外教育領域得到普及。它對學生的英語語言的啟蒙起著非常重要的作用。它不僅能準確地測試學生的發(fā)音，而且能幫助他們形成某種英語情感，可以使學生更容易地學習和理解英語單詞，提高學生的英語學習能力和理解能力，提高學生的學習英語的積極性。另外，它可以大大提高學生對英語的學習興趣，加深學生對英語單詞的理解，使英語單詞的字母和語音組合易于記憶，打破傳統(tǒng)的機械死記硬背的方式。

二、加強學生知識理解

小學生年齡相對較小，而且處于貪玩時期。在課堂中學生很難將注意力全部集中在老師身上，讓學生在課堂中安安靜靜聽課是一項較為困難的事情。所以，學生在英語知識學習時，通常掌握的都不怎么牢固。但是老師可以將英語自然拼讀應用其中，引導學生鞏固舊知識，采用將音、形、義相結合的方式，加強學生對英語知識內容的理解。

如以小學英語Hello？為例。在學習該篇英語知識內容時，老師可以教導學生學習“hi”這一單詞，然后讓學生對該單詞有基本了解基礎上，教導學生學習“hello”“hello”就是將“hi”中的“i”轉換為“ello”但是兩個單詞的意思都相同，方便學生記憶。再如學習“bye”時，“bye”代表拜拜的意思，在“bye”前添加“good”也是代表拜拜的意思。通過相似詞語之間的相互轉化與學習，能夠加深學生對知識點的印象，同時幫助學生更好地利用該單詞，為學生能夠更好地學習打下基礎。

三、模仿語音，提高學生對于句型熟悉度

基于學生身心發(fā)展特征出發(fā)，在英語閱讀教學過程中，以自然拼讀為支持，教師可組織開展語音模仿和角色扮演等活動，為學生提供一個展示自我的空間，并在潛移默化中提高學生對于句型的熟悉度，這有助于提升學生的英語閱讀效率。比如在“My friends”教學過程中，可讓學生對錄音進行跟讀，盡量模仿錄音中的語調，在熟悉語調之后演繹其中片段，此種方式下能夠確保學生對于特定句型的了解更為深入，在以后英語閱讀中若遇到此類句型，學生能夠熟練地閱讀，并有效解決閱讀中的相關問題，這對于學生英語閱讀能力強化是非常重要的。在語音模仿的過程中，教師可引導學生從常用句型入手，隨著句子情緒變化進行有針對性地練習，從而加深學生對于英語知識的記憶。

四、家長幫助孩子學習自然拼讀的學習法

第一階段：為孩子創(chuàng)造一個良好的英語語言環(huán)境，多接觸多聽英語，從生活的各個方面著手，建立英語語音和實物圖像之間的關系。目標是基本聽懂簡單的生活用語和指令。能用英語表達簡單的需求。不斷擴充聽力詞匯量。第二階段：在孩子能聽懂絕大部分生活用語，聽力詞匯量達到一定水平后，教孩子ABC 字母和PHONICS 英語讀音規(guī)則。同時不斷練習語言的表達能力。目標是能讀簡單的句子，聽和說的能力有進一步的提高。第三階段：在孩子學會PHONICS 英語讀音規(guī)則后，開始找一些簡單的小圖畫書讓孩子練習閱讀。慢慢掌握最常用的第一批單詞。目標是能閱讀簡單的圖畫書和短文。掌握一批最常用單詞。第四階段：逐步提高孩子的閱讀難度和閱讀量，廣泛接觸各個方面的英語。同時開始逐步學習英語的語法知識和寫作能力。目標是能閱讀簡單的故事，在聽，說，讀，寫上全面發(fā)展。以上的學習步驟需要按部就班地進行。換句話說，第一步沒完成，就不能急于進行第二步的內容。

五、營造良好學習氣氛

在小學英語課堂教學中，與英語自然拼音進行有機結合，可以在很大程度上促進學生英語的學習。但是，如果長時間應用，學生也會對英語學習失去熱情，為保證學生始終對英語學習充滿興趣，需要保證課堂的趣味性，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的學習環(huán)境與學習氛圍。這樣學生在日常生活中的學習壓力也會得到緩解，為學生學習打下良好基礎。所以，老師在課堂中可以采取競賽或者做游戲的方式。

如在學習“boy”“girl”“panda”“bird”等單詞時。老師在上課之前可以將不同單詞字母分解，并制作成卡片。然后在課堂中邀請幾名學生到講臺中進行比賽，老師說出某個單詞的正確讀法，學生需要在最短時間內根據老師的發(fā)音，將正確單詞進行組合。采用該種游戲化的教學方式，能夠在很大程度上激發(fā)學生的好勝心。

總之，對于學生來說，自然拼讀與學生語言習慣和思維方式相符合，為學生參與英語閱讀搭建了橋梁，在學生自然拼讀的過程中，學生的英語素養(yǎng)得到強化，詞匯得到豐富，對于句型的熟悉程度也得到強化，這有助于提升學生英語閱讀能力，無形中增強學生英語閱讀的信息，為學生英語閱讀水平的提升打下良好的基礎，英語閱讀高效教學也得以順利實現。