王雪

（遼寧省鐵嶺市昌圖縣寶力鎮(zhèn)中心小學，遼寧 鐵嶺 112500）

一、小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂也可譯為“顛倒課堂”，其含義就是將傳統(tǒng)意義上的課堂教學模式進行顛倒，將學習的主導權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學生。通過翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學生掌握了課堂學習的主導權(quán)，可以根據(jù)自己的學習需求靈活進行學習安排，通過觀看視頻等方式在課前進行自主學習，而課上的時間則可以充分用來交流、提問、討論，教師可以通過這樣的形式充分掌握學生在學習中的難點，進行有效引導，減少了課程時間的浪費，提升了教學效率，使課堂教學更具針對性與時效性，保障了教學質(zhì)量與教學進度的配合，促進了學生學習成果的提升與鞏固。

二、翻轉(zhuǎn)課堂模式在小學英語教學中的實踐意義

（一）優(yōu)化了學生的學習方法

傳統(tǒng)的小學英語教學多采用教師為主導的灌輸式教學方式，教師作為課堂的主導以教材內(nèi)容為指導進行課程的教授，但是這種以應試為目的的教育方式存在很大的弊端，諸如對學生思維的啟發(fā)不足，實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱，不利于學生自主學習能力的形成。而通過翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，學生可以通過教師提供的視頻、微課、學習資料等提前進行預習、在課上開展自主學習，并且可以通過互聯(lián)網(wǎng)豐富的課程資源自主安排學習進度和內(nèi)容，不必完全跟隨教師的節(jié)奏；同時針對自己的學情調(diào)整學習計劃，反復學習進行鞏固，為學生的英語學習提供了更加靈活的方法。

（二）加強了學習成果的轉(zhuǎn)化

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式將學生交流、提問與討論的環(huán)節(jié)放到了課堂之上，學生可以充分利用課堂時間完成學習成果的轉(zhuǎn)化過程，將學習中遇到的重點、難點及時與老師、同學進行交流溝通，及時提問及時解決，提升了教學效率，減少了過去教學模式中信息流轉(zhuǎn)的時間，解決了課上聽不懂、課下跟不上的問題，真正實現(xiàn)了課程時間的高效利用，實現(xiàn)了學習成果的有效轉(zhuǎn)化。

（三）促進了學生自主學習能力的形成

在過往的教學模式中，學生對知識的理解、吸收和轉(zhuǎn)化，主要通過教師的授課，因此學生對教師的依賴心理較強，自主學習的能力較弱。而翻轉(zhuǎn)課堂的模式，學生可以按照自己的學習情況靈活進行學習進度、學習內(nèi)容的安排，不必完全依靠教師的授課，促進了學生自主學習能力的形成。

三、小學英語翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應用策略

（一）提前預習、充分準備

英語學科的實踐性較強，需要通過反復的聽說讀寫不斷強化學習效果，翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用要求學生具備一定的自主學習、資料搜集、討論探究的能力，而需要完成教師提出的學習任務，就需要學生必須在日常的英語學習中打好理論知識的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂模式要求學生在課前根據(jù)教師提供的教學視頻及相關(guān)學習資料進行提前的自主預習，通過預習發(fā)現(xiàn)其中的難點與困惑，再以交流、提問、探討、實踐等形式獲得答案，繼而進行轉(zhuǎn)化。而這一系列的基礎(chǔ)，就是學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在課前做好充分的準備工作，帶著計劃與目標開展翻轉(zhuǎn)課堂，才能確保有的放矢，保障學習效果。

（二）清晰定位、有效協(xié)助

翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是將學習的主導地位還給學生，以學生的實際需求為出發(fā)點，提供教學方法，促進教學效果的提升。在這一過程中，學生的主觀能動性應得到充分發(fā)揮，掌握了自身在英語學習中的學習節(jié)奏、學習進度、學習難點、學習需求，并對英語學習進行合理的自主規(guī)劃與安排，將學習中的問題與困惑及時進行總結(jié)與反饋，并及時將學習成果進行轉(zhuǎn)化，以此促進知識的吸收與運用。

翻轉(zhuǎn)課堂模式要求教師在教學中應做好引導工作，轉(zhuǎn)換固有教學模式，確立教師教學引導者與輔助者的角色，改變以往教學模式中嚴肅、強勢、缺少溝通的問題，以學生的學習需求為出發(fā)點，為學生提供豐富的教學素材，對學生在學習中遇到的問題及困難，及時進行解答，做好總結(jié)工作，幫助學生在英語課程的學習中，養(yǎng)成自主學習的良好習慣。

（三）明確選題、事半功倍

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式中，教師需要為學生提供適合學生學習進度的學習素材，這是學生自主學習的基礎(chǔ)，因此素材的制作、篩選、傳播、反饋對學習效果的提升具有重要的作用，教師在將教學內(nèi)容進行視頻錄制時，應注意明確主題，突出重點、理清思路、控制時長，同時在視頻的表達上，使用簡潔、明了、生活化的語言，便于學生理解，容易引起學生興趣。在為學生選擇教學素材時注意篩選，素材的選擇應符合學生的學習進度及理解能力，便于學生進行學習吸收。視頻及資料的上傳注重平臺的統(tǒng)一，同時應滿足學生自主選擇、反復觀看的需求，對學生的學習進度、視頻觀看情況應進行過程的控制，并及時進行內(nèi)容的更新與調(diào)整。

結(jié)束語

小學英語教學中翻轉(zhuǎn)課堂模式的應用應當通過轉(zhuǎn)變課堂定位，改變陳舊的教學理念，將創(chuàng)新的教學方法和教學內(nèi)容融入英語教學當中，啟發(fā)學生思維，培養(yǎng)自學能力，提升教學效果。