王書閱

（貴州省銅仁市江口縣第三小學(xué)，貴州 銅仁 554400）

一、小學(xué)生常犯的英語(yǔ)書寫錯(cuò)誤

第一,字母格式書寫不規(guī)范。對(duì)于很多小學(xué)生而言,學(xué)習(xí)英語(yǔ)面臨的第一大難題就是字母格式書寫不夠規(guī)范。尤其是26 個(gè)英語(yǔ)字母大小寫在作業(yè)本上所占的位置是完全不同的。比如：小寫k 的第二筆就應(yīng)占拼音本的第二格,但是很多學(xué)生為了節(jié)約時(shí)間,完全按照漢字的形式書寫,根本不講究字母的美觀和排列順序。

第二,混淆字母大小寫。26 個(gè)英語(yǔ)字母,每一個(gè)都有自己所對(duì)應(yīng)的大小寫,然而很多學(xué)生都認(rèn)為字母大小寫的區(qū)分毫無(wú)意義和價(jià)值。長(zhǎng)此以往,學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題:如把大寫的J 寫成小寫的。雖然在小學(xué)階段并不會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成太大的阻礙,但是對(duì)他們升入中學(xué)后英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)有巨大的影響。

第三,錯(cuò)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在小學(xué)英語(yǔ)書寫教學(xué)中,教師常常會(huì)提醒學(xué)生,英語(yǔ)中的句號(hào)是一個(gè)實(shí)心的點(diǎn)而并非一個(gè)小圓圈。這也體現(xiàn)出了漢語(yǔ)和英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)之間的不同。對(duì)于這個(gè)細(xì)節(jié)性的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生一開(kāi)始可能會(huì)牢牢記住,但是當(dāng)學(xué)生自己書寫的時(shí)候,卻常常會(huì)犯這樣常識(shí)性的錯(cuò)誤。甚至有時(shí)候還會(huì)因?yàn)闃?biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用不當(dāng),給他們?cè)斐删薮蟮恼`會(huì)。

第四,整體書寫過(guò)于潦草。很多小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中都會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的事情有的孩子雖然能正確書寫英語(yǔ)字母以及簡(jiǎn)單的單詞,但是他們的書寫卻過(guò)于潦草,給人的整體視覺(jué)效果也特別的差。尤其是在規(guī)范字母書寫格式的時(shí)候,有的學(xué)生為了省事,甚至把所有字母并排寫在一起。而有的學(xué)生雖然還沒(méi)法區(qū)分字母大小寫,但是卻遵循了字母書寫的工整性原則,兩相比較的結(jié)果可想而知。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生書寫能力素養(yǎng)的方法

（一）規(guī)范教師書寫

良好的書寫習(xí)慣對(duì)提高書面表達(dá)能力非常重要。在日常教學(xué)中教師板書示范必須做到規(guī)范整齊。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)書寫的初始階段，教師的板書必須以“四線三格”的形式呈現(xiàn)；而且整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的書寫任務(wù)都不大，重點(diǎn)是培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。教師用自身的行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立正確書寫的榜樣，潛移默化地促進(jìn)學(xué)生規(guī)范書寫良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）規(guī)范學(xué)生的書寫

規(guī)范小學(xué)生的英語(yǔ)書寫習(xí)慣：首先,是坐姿。小學(xué)生在書寫英文的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)保持正確的坐姿以及握筆的方法。特別需要注意的是:一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生坐姿不對(duì),教師就要及時(shí)糾正,因?yàn)閺目茖W(xué)教學(xué)角度分析,小學(xué)生寫字姿勢(shì)的正確與否,將會(huì)直接影響他們的書寫速度。其次是減少外界干擾。除了糾正小學(xué)生自身的不良書寫習(xí)慣外,教師還要為他們營(yíng)造一個(gè)好的外界環(huán)境,以免受到不必要的影響。還有一點(diǎn)也極其重要,那就是控制學(xué)生的書寫時(shí)間：其一,分層次提升學(xué)生的英語(yǔ)書寫能力。所謂的分層次則是根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的書寫安排。比如根據(jù)教學(xué)大綱,三年的小學(xué)生就要求按照筆順筆畫在四線格中正確書寫26 個(gè)英語(yǔ)字母的大小寫形式。而四年級(jí)的學(xué)生則是要求準(zhǔn)確地抄寫英語(yǔ)單詞,甚至比較簡(jiǎn)短的句子……以此類推,隨著學(xué)生書寫能力的不斷提升,面對(duì)的要求也會(huì)越來(lái)越多。由此可知,良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣并不會(huì)自然生成,而是通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教師有意識(shí)有計(jì)劃的培養(yǎng)所形成的,同樣英語(yǔ)書寫也是如此；其二,通過(guò)有趣的教學(xué)法增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)書寫能力。任何一門學(xué)科知識(shí)都有學(xué)習(xí)的最佳途徑,小學(xué)生英語(yǔ)書寫能力的培養(yǎng)同樣如此。其實(shí)每一個(gè)小學(xué)生的想象力都是極為豐富的,根據(jù)這一特性,教師則可以通過(guò)一些有趣的教學(xué)形式讓學(xué)生掌握英語(yǔ)字母,單詞的正確書寫方式。比如字母D,就可以讓學(xué)生想象一下爸爸的啤酒肚,Z 則是一把小凳子,Y 是樹(shù)杈,M 是兩扇門,等等。通過(guò)這樣的引導(dǎo),學(xué)生對(duì)字母書寫的形式將會(huì)更加的清晰。當(dāng)然,教師還可以把26 個(gè)字母的正確書寫方式編成順口溜,這樣會(huì)使得學(xué)生更加明確相應(yīng)的書寫原則。

另外，在學(xué)生初學(xué)字母、單詞和句子書寫的時(shí)，我們可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)四線三格本，從字母到單詞，再到句子我們要認(rèn)真規(guī)范和要求，如果班里學(xué)生多，我們可以少留，另外，把檢查重點(diǎn)放在書寫習(xí)慣差的學(xué)生身上，認(rèn)真檢查，幫助其改正。而且，有寫的作業(yè)就盡量讓孩子們用四線三格的英文本來(lái)寫。小學(xué)階段的重點(diǎn)是培養(yǎng)習(xí)慣，這樣做了會(huì)使不少孩子養(yǎng)成規(guī)范書寫的好習(xí)慣，而受益終身。

（三）不斷要求，不斷規(guī)范

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》語(yǔ)言技能二級(jí)目標(biāo)中要求：“能正確地使用大小寫字母和常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)?！痹谄綍r(shí)如果遇到書寫的時(shí)候，我們應(yīng)該反復(fù)強(qiáng)調(diào)大小寫，正確使用標(biāo)點(diǎn)等這些常見(jiàn)的注意事項(xiàng)，還要要求學(xué)生書寫卷面干凈、整齊，格式正確。

（四）積極評(píng)比，提高書寫興趣

評(píng)比活動(dòng)是書寫教學(xué)的另一種教學(xué)形式。學(xué)生在苦練英文書寫中，也渴望借助平臺(tái)展示自己的書寫能力，得到同學(xué)和老師的認(rèn)可、激勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因此，英語(yǔ)教師可以開(kāi)展書寫競(jìng)賽活動(dòng)，引起學(xué)生書寫的激情，讓書寫因競(jìng)賽活動(dòng)而變得異常精彩。例如，在班級(jí)內(nèi)舉辦英文書寫比賽。要求學(xué)生自主選擇書寫一篇小短文，評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)：書寫的規(guī)范性、單詞的準(zhǔn)確性、美觀和大方。對(duì)于學(xué)生呈交上來(lái)的作品，教師評(píng)出一些優(yōu)秀書寫作品，在班級(jí)內(nèi)展覽、評(píng)比，并采取一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)英文書法之美觀的積極性。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,只要教師在英語(yǔ)書寫教學(xué)中發(fā)揮創(chuàng)造性,采取行之有效的方法,營(yíng)造寬松和諧的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生書寫的積極性和主動(dòng)性,就一定能使學(xué)生的英語(yǔ)書寫達(dá)到既定要求,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,提高英語(yǔ)書寫能力的素養(yǎng)。