戈淑玲

（江西省撫州市南豐縣太和鎮(zhèn)中心小學，江西 撫州 344500）

小學階段的數(shù)學知識雖然比較的簡單，但是對于數(shù)學邏輯思維發(fā)展還不成熟的學生而言還是會造成一定的困擾。對于小學階段的數(shù)學學習提高學生的學習興趣是關鍵，教師在教學中要積極轉變自身的教學思想，以更加貼合學生發(fā)展的方式展開教學設計，培養(yǎng)學生在數(shù)學學習過程中的自主探究能力，促進學生數(shù)學自主學習能力的養(yǎng)成，讓學生在學習數(shù)學過程中能夠感受到趣味性，提高學生數(shù)學實踐能力的發(fā)展。

一、學習欲望是學生自主學習的基礎

教師在進行教學設計時要把握住學生的認知規(guī)律，將知識以更加生動、形象和充滿矛盾的方式展現(xiàn)出來，引導學生能夠產(chǎn)生探究數(shù)學知識的欲望。教師可以將新舊知識之間進行合理的結合，把握好兩者之間矛盾沖突的部分，為學生創(chuàng)設具有探究性的問題情境，有效引導學生對問題的探索精神，培養(yǎng)學生自主數(shù)學學習習慣【1】。

例如：教師在講解“有余數(shù)的除法”這一章節(jié)的內容時，教師可以通過多媒體的方式為學生展示小明家進行家庭聚餐時的場景，小明買了16 盆盆栽想要擺在家中，應該怎么擺？教師就可以提問“如果每行擺上四盆，那么可以擺幾行？”這樣的問題對學生而言比較的輕松，學生很快得出了算式：16/4=4，也就是說可以擺上四行。然后教師再提出一個問題“小明如果想要再多擺六盆花，那么請問小明能夠擺多少行最后又會剩下幾盆呢？”學生已有的認知經(jīng)驗讓學生不能夠很快得出答案，教師所要做的便是為學生準備充足的時間。經(jīng)過周密的計算之后學生得出了這樣的結論：這些花最多能夠擺上五盆，最后會多余兩盆。教師引導學生思考，在這個過程中有什么發(fā)生了改變，又有什么是一直保持不變的，最后剩下來的兩盆花用學術名字應該稱呼為什么？通過教師的引導學生了解了什么叫作“有余數(shù)除法”。

二、思想方式是學生自主學習的靈魂

教師無法做到對學生的學習長期引導，培養(yǎng)學生的數(shù)學思想是教師在教學中首要的任務。數(shù)學思想能夠有效解決學生在數(shù)學學習過程中的問題，引導學生創(chuàng)設數(shù)學概念模型，梳理數(shù)學發(fā)展的規(guī)律，讓學生能夠掌握解決數(shù)學問題的正確方式【2】。教師在學生進行自主探索的過程中要結合不同層次的學生為他們進行針對性數(shù)學思想滲透，有效提高學生的數(shù)學發(fā)展能力。

例如：教師在引導學生學習數(shù)形結合的思想時，教師可以通過多媒體的方式將1 用一只小鳥表示將2 以兩棵小樹表示，將3 以三只小雞進行表示，4 用四個鋼筆進行表示等等等，圖形與數(shù)字的結合能夠更好地幫助學生學習數(shù)字。再例如：教師在講解植樹問題的過程中，教師通過數(shù)形結合的思想引導學生在本子上畫圖，結合問題中的條件，教師引導學生在草稿紙上畫出一棵樹對應一段路或者是一段路對應上一棵樹的形式，讓學生通過細致的觀察自己所畫的圖片更加清晰地了解到相關問題的解決方式，最后在總結出三種完全不同的植樹情況。再例如：教師可以針對數(shù)形結合思想開展一個數(shù)學探究小活動，根據(jù)學生的認知能力以及數(shù)形結合思想專門為學生進行教學問題的設計，讓學生通過問題來進行數(shù)字特點的探究：1.4.9.16.25.36...讓學生通過用小正方形拼接成大正方形的方式得出結論：左數(shù)起第幾個數(shù)的數(shù)字就是這個數(shù)的平方。

三、實踐操作是學生數(shù)學學習的實質

學生數(shù)學知識的培養(yǎng)不單是依靠教師理論知識的講解，親自的動手實踐更能夠促進學生數(shù)學能力的發(fā)展。教師在教學過程中要結合學生自身的認知觀念以及教學目標制定要求，為學生設計帶有實踐性目的的教學活動。通過參加實踐活動，學生發(fā)展自身的數(shù)學創(chuàng)新思維，促進學生自身自主探索能力的養(yǎng)成。

例如：教師在教授“三角形三邊之間關系”的課程時，教師讓學生在課堂開始之前準備一些4 厘米、5 厘米、8 厘米、9 厘米、13 厘米、16 厘米的小棍，在正式開始課堂教學時，讓學生從中任意選取三根小棍拼接成三角形，為學生提供充足的時間，讓學生能夠將所有的可能都進行嘗試。同時讓學生將自己動手操作過程中所得到的數(shù)據(jù)及時地記錄下來，讓學生根據(jù)自己得出的這些數(shù)據(jù)進行思考，到底有哪三個小木棒能夠構成一個三角形，哪些是不可以構成三角形的呢？引導學生進行小組討論探究其中的數(shù)學規(guī)律，最后教師根據(jù)學生得出的結論進行總結，為學生深入闡述三角形三邊之間的關系。

學生數(shù)學自主探究能力的養(yǎng)成是一個長期的過程，需要師生之間通力合作有效促進學生自主學習思想的養(yǎng)成。教師的教學方式?jīng)Q定著學生在發(fā)展過程中的成就，教師在教學中要專注對學生的學習引導，促進學生數(shù)學思維的有效發(fā)展，有效提高學生綜合輸血能力的提高。