王艷紅

（重慶兩江新區(qū)民心佳園小學(xué)校，重慶 兩江 401121）

平時(shí)的寫話練習(xí)中，很多學(xué)生面對(duì)單張或者多張的圖片時(shí)，無(wú)法寫出老師們理想的內(nèi)容來(lái)。要么句子不完整、不通順，要么繞來(lái)繞去講不清楚事情，要么格式亂七八糟、滿篇的錯(cuò)別字，讓老師無(wú)比頭疼。那么，小學(xué)低段（尤其是一年級(jí)）的看圖寫話到底應(yīng)該怎么教，教到什么程度呢？又一次走進(jìn)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，我開(kāi)始思考和探究這個(gè)問(wèn)題。

一、查閱資料，做到心中有目標(biāo)

我接班是一年級(jí)下冊(cè)，在平時(shí)的單元測(cè)查中，看圖寫話占15 分，要求簡(jiǎn)單說(shuō)清楚什么時(shí)間，在哪里，誰(shuí)在做什么，心情怎么樣。每次批改學(xué)生的寫話，看著優(yōu)秀的孩子毫不費(fèi)力就能寫出一兩百字，而差的孩子還基本的句子都寫不完整的時(shí)候，我都十分疑惑：一年級(jí)的學(xué)生到底應(yīng)該寫到什么程度呢？

我查閱了《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，其中對(duì)低段寫話的要求是：“1、對(duì)寫話有興趣，寫自己想說(shuō)的話。（寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想）。2、在寫話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)。3、學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！边@一看，才發(fā)現(xiàn)我們平時(shí)練習(xí)的難度，是高于這個(gè)要求的。我們想讓學(xué)生寫“我們想聽(tīng)的話”，而不是“自己想說(shuō)的話”；我們期待看見(jiàn)很多優(yōu)美詞句，而不想只停留在簡(jiǎn)單平淡的詞語(yǔ)上；我們假裝學(xué)生會(huì)用冒號(hào)、引號(hào)來(lái)寫清楚人物對(duì)話，而不僅僅是只會(huì)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。

在明確了教學(xué)目標(biāo)之后，我放低了對(duì)學(xué)生的要求，更加關(guān)注孩子們寫話的興趣培養(yǎng)，關(guān)注他們簡(jiǎn)單而正確的句子和標(biāo)點(diǎn)。低段就做低段的事，中段的要求留給中段再去完成。

二、摸清學(xué)情，做到眼里有學(xué)生

本學(xué)期中，我聽(tīng)了兩節(jié)本年級(jí)同事上的看圖寫話課。當(dāng)時(shí)觀課的感受就是：哇，他們班學(xué)生太能干了，這都能寫出來(lái)！這都能懂！我也要這樣上，我也希望我們班學(xué)生寫出這樣的文章來(lái)！可是回到班上，再看看我們班學(xué)生寫的看圖寫話，我發(fā)現(xiàn)這不可能。在一次寫話中，我進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果如下：全班44 人，句子和標(biāo)點(diǎn)都沒(méi)問(wèn)題的2 人；格式錯(cuò)誤8 人，2 人不知道開(kāi)頭空兩格，6 人將標(biāo)點(diǎn)放在一行的第一個(gè)格子里；標(biāo)點(diǎn)（只包括逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)）有問(wèn)題的31 人，不知道在哪里使用標(biāo)點(diǎn)和標(biāo)點(diǎn)使用錯(cuò)誤；句子不完整的有13 人，主要是缺主語(yǔ)；句子讀不通順的26 人，其中6 人很嚴(yán)重，有的一句話講幾件事而不知道斷句，有的一件事繞來(lái)繞去沒(méi)說(shuō)明白，有的錯(cuò)別字太多或者拼音寫錯(cuò)讓老師猜都猜不出來(lái)。還有很多問(wèn)題，比如：用詞不準(zhǔn)確，看圖沒(méi)一定順序，沒(méi)把事情說(shuō)清楚，人物對(duì)話中標(biāo)點(diǎn)全錯(cuò)等等。但是，因?yàn)檫@些內(nèi)容超過(guò)了一年級(jí)的水平，所以這里不討論，在今后的教學(xué)中一一規(guī)范和教授。

立足課標(biāo)，我擬出來(lái)我們班學(xué)生存在的主要問(wèn)題：1、寫話格式不規(guī)范，開(kāi)頭不知道空兩格，不知道逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)不能放在一行的開(kāi)頭第一格。2、基本的四個(gè)標(biāo)點(diǎn)使用不正確。3、句子寫不完整。4、句子寫不通順。于是，我決定針對(duì)這四個(gè)問(wèn)題改進(jìn)我的寫話教學(xué)，立足學(xué)情，解決學(xué)生真實(shí)存在的困難。

三、解決困難，做到行動(dòng)有方法

（一）規(guī)范格式

學(xué)生在上小學(xué)以前，沒(méi)有寫話的概念，那么對(duì)寫話格式更是不清楚，老師只強(qiáng)調(diào)一兩次，也是記不清楚的。于是，在每次寫話的時(shí)候，我都會(huì)講解和示范一下格式要求。最基礎(chǔ)的就是讓學(xué)生有自然段的意識(shí)。寫話就是寫一段話，所以開(kāi)頭要空兩格。然后就是標(biāo)點(diǎn)問(wèn)題，因?yàn)榻佑|的標(biāo)點(diǎn)很少，對(duì)標(biāo)點(diǎn)的格式要求也相應(yīng)要見(jiàn)到那一些，比如：標(biāo)點(diǎn)占一個(gè)，普通的標(biāo)點(diǎn)不放在每一行的開(kāi)頭。在能做到這個(gè)要求的基礎(chǔ)上，再介紹一下哪些標(biāo)點(diǎn)可以放在第一格中，但不嚴(yán)格要求會(huì)用。

（二）強(qiáng)調(diào)標(biāo)點(diǎn)

能正確使用簡(jiǎn)單的標(biāo)點(diǎn)，比格式正確更重要。在教學(xué)中，我借助標(biāo)點(diǎn)兒歌讓孩子們記住四種基本標(biāo)點(diǎn)的用途?！熬涮?hào)是個(gè)小圓圈，用它表示話說(shuō)完；逗號(hào)小點(diǎn)帶尾巴，話沒(méi)說(shuō)完要用它；問(wèn)號(hào)像個(gè)小耳朵，用它表示話問(wèn)完；嘆號(hào)像個(gè)小炸彈，表示驚喜和感嘆?！痹诿看沃v解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的時(shí)候，我就帶著孩子們用兒歌幫助記憶和檢查，效果比較明顯。

（三）把句子寫完整

如何把句子寫完整呢？我理出一些基礎(chǔ)的句式，在平時(shí)的課堂上鞏固加深，再在看圖寫話中運(yùn)用。

1.“什么時(shí)候，誰(shuí)在哪里怎么樣地干什么?！?/p>

這個(gè)句子很長(zhǎng)，有一定難度，我通過(guò)拆分成：“誰(shuí)在干什么?！薄罢l(shuí)在哪里干什么?！薄罢l(shuí)在哪里怎么樣地干什么?！薄笆裁磿r(shí)候，誰(shuí)在哪里怎么樣地干什么。”五個(gè)基本句型，學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇相應(yīng)的句型來(lái)使用。這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在寫人物和事件的時(shí)候，能將句子寫得更完整一些。

2.“什么地方有什么樣的什么事物?！?/p>

面對(duì)環(huán)境描寫類型的圖片時(shí)，有些孩子只會(huì)簡(jiǎn)單地將事物羅列。我也為他們提供了這個(gè)句型。學(xué)生根據(jù)自己的能力，選擇“什么地方有什么事物?！被蛘摺笆裁吹胤接惺裁礃拥氖挛?。”來(lái)寫話。在這樣的句式引導(dǎo)下，他們能夠?qū)h(huán)境描繪得更加清楚。

缺主語(yǔ)的情況在小學(xué)作文中很常見(jiàn)，但是經(jīng)過(guò)這樣的句型練習(xí)之后，很多學(xué)生都能夠?qū)⒑?jiǎn)單的句子寫完整了。

（四）把句子寫通順

句子不通順的原因很多，所以把句子寫通順是很困難的事情。把標(biāo)點(diǎn)用對(duì)地方，把句子寫完整，就解決了很多學(xué)生的問(wèn)題。但是，句子重復(fù)啰嗦的情況也是很嚴(yán)重的。我的方法是先讓學(xué)生簡(jiǎn)化寫話內(nèi)容。畫面上的事物只用一句話來(lái)描寫，一句話寫完后就寫其他的事物，而不要寫完后又返回來(lái)寫。在能把簡(jiǎn)單事物說(shuō)清楚之后，我再教學(xué)生如何再自己感興趣的地方多寫幾句。針對(duì)不同學(xué)生的進(jìn)度，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

明確了標(biāo)準(zhǔn)，摸清了學(xué)情，找到了解決困難的辦法，再結(jié)合班級(jí)每個(gè)孩子的不同問(wèn)題，每次看圖寫話當(dāng)面批改，讓學(xué)生及時(shí)改錯(cuò)，我們班的看圖寫話終于順利起步了。