吳玉華

（貴州省銅仁市江口縣第一小學，貴州 銅仁 554400）

英語的書寫包括字母、由字母組成的單詞以及由標點和單詞組成的句子。小學英語教學要求小學生在四線三格本上能夠正確、熟練、清楚地書寫，做到大小寫、筆順、連筆、詞距、標點和格式正確，養(yǎng)成良好的書寫習慣。英語字母書寫是小學生的一個薄弱環(huán)節(jié)，小學階段的書寫對學生以后的書寫會產(chǎn)生重要的影響。具有良好的書寫習慣是小學英語教學的重要內(nèi)容之一。

一、小學生英語書寫常見問題

（一）混淆現(xiàn)象

一是與漢語拼音混淆。小學生在二年級剛開始接觸英語26 個字母的書寫時,容易與漢語拼音相混淆,如把a 和g 寫成ɑ 和ɡ,寫字母y 時,因受漢語拼音的影響,依然寫成y。二是形態(tài)相似字母的混淆。如大寫字母I 與小寫字母l 分不清。三是英語書寫體與印刷體相混淆,區(qū)分不清,書寫單詞時兩種字體混雜,很不協(xié)調。

（二）把字母筆順、占格寫錯

部分學生弄不清字母書寫的筆順,有時寫錯大小寫字母的占格,如把該寫在上中格的字母寫在中下格,該占三格的只占兩格。像小寫字母a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z 應寫在中間的一格里,上下抵線,有些學生往往會寫出格;小寫字母b,d,h,k,l的上端頂?shù)谝痪€,占上面兩格,有些學生寫時占到下面兩格;小寫字母i和j的點、f 和t 的上端頂?shù)谝痪€,占上面兩格,有些學生寫時占到下面兩格;小寫字母i 和j的點、f 和t 的上端都在第一格中間,有些學生卻寫到頂端或中間線上。

（三）開頭字母不大寫

英語句子開頭第一個字母應該大寫;表示國名單詞的首字母要大寫,如America,English 等,還有節(jié)日、月份、星期等單詞的首字母也應大寫,如National Day,September,Monday 等。但在教學中發(fā)現(xiàn),學生受漢語拼音書寫習慣影響,往往容易把大寫字母寫成小寫。

二、提高小學英語書寫能力的具體策略

（一）培養(yǎng)良好的書寫習慣

要提高學生的書寫能力,第一,要讓學生養(yǎng)成良好的書寫習慣,當然好習慣并不是一下就養(yǎng)成的,而是平常一點一滴慢慢養(yǎng)成。比如我們教師在低年級教學字母發(fā)音時,就應該有意識、有計劃地指導學生字母的書寫,還有就是老師在上課時一定要做好示范,板書的時候也一定注意規(guī)范自己所寫的字母和單詞的格式,放慢書寫的速度,讓學生仔細觀察清楚,再引導學生進行書空練習,由于小學生模仿能力較強,運用這種方法一般會達到預期的效果。第二,要讓學生養(yǎng)成認真完成作業(yè)的習慣,不論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè),書寫都必須按要求在四線三格內(nèi)完成,作業(yè)本也要干凈整潔字跡不潦草,看上去很賞心悅目。

（二）豐富書寫練習活動，提高書寫能力

為了更好地提高學生的書寫能力，英語教師必須豐富書寫練習活動。如設計趣味書寫練習，創(chuàng)新書寫教學方式方法。例如，在學習小學三年級英語時，教師設計了有趣的書寫練習活動，培養(yǎng)學生的書寫能力。如把學習的新單詞,如pig,cow,chicken，duck,讓學生先書寫成大寫字母，然后再書寫成小寫字母。如此一來，學生既可以練習英文書寫，又加深了對單詞的印象。又如，教師給出單詞的中心字母，讓學生寫出單詞的“左鄰右舍”。例如，library 這一單詞，給出如下形式：l_b_a_y。這樣的形式能夠鍛煉學生的書寫能力，也可以調動學生思考，書寫練習不再是單調的書寫練習，而是變得更有意義，更有價值，因為書寫與記憶單詞聯(lián)系在一起。又如在學習小學三年級英語Where’s the bird 時，教師讓學生抄寫句子、課文，強化學生的書寫能力。本課的句子有Where’s the bird? It’s under your desk.N ow,it’s behind the door.It’s on your chair。學生邊抄寫句子，邊學習發(fā)音，邊思考句子的意思。從以上案例中可以看出，書寫練習應以趣味為主，從簡單的大小寫變換，到書寫“左鄰右舍”，再到句子的書寫，呈現(xiàn)出遞進性，也把英語書寫與新詞、新句子學習聯(lián)系起來，讓書寫更有意義。除了上述中的趣味練習方法，還可以設計圖文并茂的練習活動，如一些球類單詞的學習、動物類單詞的學習，很適合運用這個練習方法提高學生的英文書寫能力。

（三）多樣化練習反復鞏固

小學英語教學的另一重要目的在于培養(yǎng)學生學習英語的興趣，口語具有交際性和趣味性，學生比較樂于接受，而書面的作業(yè)，諸如抄寫、造句等則顯得枯燥了一些。為了保持學生學習英語的積極性，教師在杜絕狂抄濫寫的同時，設計形式新穎的書寫練習來吸引學生。在教學字母時，經(jīng)常讓學生做這樣一些練習。例如，將下列拼音改寫成英文手寫體形式;將下列印刷體改寫成手寫體；寫出所給字母的左鄰右舍，把所給字母改成大寫或小寫，改錯誤等。通過這些形式不僅加快了他們對字母的熟練掌握，也訓練了他們的書寫技能。在學生能夠熟練抄寫字母后，就可以讓他們嘗試抄寫單詞，或者再進一步抄寫句子、課文等。這時我們可以讓學生做一些綜合字母書寫，單詞書寫和句子書寫要求的題目。讓他們不斷地進行綜合練習，逐步熟能生巧，靈活地掌握這些字母的書寫以及大小寫之間的變化。這樣可以避免枯燥的抄寫，提高學生的興趣。

結語

總之，提高小學英語書寫能力是一個緩慢的過程，它需要一步步堅實的基礎。只要遵循一定的方法，注意學生書寫習慣和興趣的培養(yǎng)，小學生英語的書寫一定會做到正確、熟練、清楚。