郭佩佩

（江西省贛州市大余縣東門小學(xué)，江西 贛州 341500）

引言：21 世紀(jì)是信息化的時(shí)代，可以說信息技術(shù)已經(jīng)徹底改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞剑鄙賹?duì)信息技術(shù)的掌握勢(shì)必會(huì)被社會(huì)所淘汰。因此在小學(xué)階段，加強(qiáng)學(xué)生的信息化教學(xué)具有重要的意義。信息技術(shù)中的很多教學(xué)內(nèi)容比較抽象，理解比較困難，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)習(xí)興趣往往不高，因此如何有效提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的趣味性是確保學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。在此基礎(chǔ)上，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)趣味性的策略進(jìn)行探討，以有效提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生教學(xué)主體地位

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式仍以教授式教學(xué)為主，在這種教學(xué)模式中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏有效的學(xué)習(xí)興趣。究其原因，小學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他科目存在較大差異，其應(yīng)用性更強(qiáng)，需要學(xué)生不斷進(jìn)行自我探索和實(shí)踐，提高其信息技術(shù)的應(yīng)用程度，而傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生教學(xué)主體地位缺失，不利于學(xué)生的自我探索和實(shí)踐，教學(xué)趣味性不高。對(duì)此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)模式，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體地位，這就要求教師在教學(xué)當(dāng)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。其中教師必須認(rèn)識(shí)到體現(xiàn)學(xué)生主體地位在小學(xué)計(jì)算機(jī)技術(shù)教學(xué)中的重要性，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體地位。如在進(jìn)行計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)這一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師可以將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)不同的小組討論其自身對(duì)計(jì)算機(jī)有哪些認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生聯(lián)想自己家庭中計(jì)算機(jī)的情況，并通過小組討論，讓學(xué)生之間通過討論加深自己對(duì)原有知識(shí)的掌握，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過趣味性語(yǔ)言和活動(dòng)提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的趣味性

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，很多語(yǔ)言比較專業(yè)且抽象，如CPU、顯卡等，小學(xué)階段的學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的認(rèn)知程度不高，其難以對(duì)這些專業(yè)性語(yǔ)言進(jìn)行理解，自然學(xué)習(xí)興趣也不會(huì)高。對(duì)此，筆者可以將一些信息技術(shù)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為趣味性的語(yǔ)言，提升教學(xué)的趣味性。如在講解計(jì)算機(jī) CPU 時(shí)，可以將其比作人體的大腦，將 CPU 工作原理所使用的語(yǔ)言進(jìn)行轉(zhuǎn)換，提升學(xué)生的趣味性，并保證學(xué)生更好地理解 CPU 的工作原理。另外，針對(duì)一些困難、抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師可以設(shè)置相應(yīng)的趣味活動(dòng)提升教學(xué)的趣味性。如在進(jìn)行“五筆字型字根”教學(xué)時(shí)，教師可以通過搭建積木的活動(dòng)讓學(xué)生類比五筆打字過程中的情景，引導(dǎo)學(xué)生掌握五筆字型就像搭積木一樣，是由不同的筆畫拼接而成的，引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)相應(yīng)的漢字按照“積木搭建”的形式進(jìn)行五筆組字，讓學(xué)生更好地理解這部分抽象知識(shí)，同時(shí)讓教學(xué)趣味性有效提升。

三、應(yīng)用游戲教學(xué)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣

游戲是小學(xué)階段學(xué)生喜聞樂見的一種方式，如果有效將游戲教學(xué)法融入到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，就會(huì)有效提升教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。如針對(duì)剛接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，計(jì)算機(jī)指法的練習(xí)是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，要想讓學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)指法，就必須通過有效的措施引導(dǎo)其練習(xí)，對(duì)此，教學(xué)中可以結(jié)合打地鼠、警察抓小偷等游戲引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行指法的練習(xí)，有效提升教學(xué)的趣味性。另外，教師也可以創(chuàng)建一些競(jìng)賽類型的游戲，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過游戲競(jìng)爭(zhēng)，不斷提升自身的學(xué)習(xí)水平，如教師可以將學(xué)生分為男隊(duì)和女隊(duì)，讓學(xué)生進(jìn)行打字比賽，對(duì)于打字準(zhǔn)確且較快的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中不斷提升學(xué)習(xí)興趣。教師在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用游戲教學(xué)法時(shí)應(yīng)根據(jù)教授知識(shí)點(diǎn)的情況，靈活選擇教學(xué)游戲，并且教學(xué)中應(yīng)把握適度的原則，避免學(xué)生沉迷于游戲，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、因材施教，提升學(xué)習(xí)積極性

如果在信息技術(shù)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)一模式進(jìn)行教學(xué)，一些基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)興趣不高 ；一些基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容較為困難，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)受到影響。這就要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的因材施教，確保所有學(xué)生個(gè)體均有較高的學(xué)習(xí)興趣。在初次教學(xué)前，教師可以編制學(xué)前測(cè)試問卷，對(duì)學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行測(cè)評(píng)，然后依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)成績(jī)情況將學(xué)生分為不同的教學(xué)層次，再進(jìn)行分層次教學(xué)，然后針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標(biāo)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，逐步提升學(xué)生的信息技術(shù)水平。在分層次教學(xué)過程中，教師要保證動(dòng)態(tài)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，在其基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好時(shí)要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行教學(xué)層次的調(diào)整，確保其一直保持較高的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，充分體現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)主體地位，教學(xué)中要多采用一些趣味性的語(yǔ)言和活動(dòng)，并且合理應(yīng)用游戲教學(xué)法。另外，也要注意對(duì)學(xué)生因材施教，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，才能有效提升教學(xué)的趣味性，提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣。