鄭子君

（紫金縣城富士康希望小學，廣東 紫金 517400）

在普及九年義務教育的今天，學生的來源不盡相同，而學生的家庭環(huán)境、學習基礎、學習習慣、性格傾向則是千差萬別，要想每個人都學好所有的科目，是不太現(xiàn)實的；要想他們?nèi)慷忌敫咭患墝W校，對于我們處境一般的普通學校來說，則更是異想天開。我們的社會既需要陳章良那樣的杰出科學家，也需要像李素麗那樣的普通勞動者。那么我們應當怎樣來正確引導，認真對待那些“問題學生”呢？

經(jīng)過長時間的探索實踐，歷經(jīng)成功與失敗，我深深地體會到在以下幾方面適當運用寬容也不失為轉(zhuǎn)化后進生的良好方法。

第一、寬容后進生的成績。成績，對老師來說固然重要，但我們要有“退一步海闊天空”的胸襟，想后進生之所想，急后進生之所急。對后進生要求不能過高，否則“欲速則不達”，容易傷害其自信心，引起負效應。作為老師，不要總拿“尖子”與他們作比較，甚至在班上評頭論足。譏諷挖苦，這只能把他們離“懸崖”的距離更推進一步。

就拿獎勵來說吧。獎勵優(yōu)等生——這無可厚非。但老師們，你們想過沒有，在優(yōu)等生獲得獎勵的同時，后進生獲得的是什么嗎？是“自卑”！這對后進生來說，不是雪上加霜嗎？在這里，我想問一下：你對你將要掉下懸崖的孩子是頑強地伸展著自己的手臂給予攀上的勇氣和信心，還是“助他一臂之力”，讓他摔下去？答案顯然是前者。所以，我想，當你們在給優(yōu)等生獎勵的同時，不妨也來個“后進生獎”，只要后進生自己和自己比，進步了就可以獲獎，從而不斷提高他們的自信心，激發(fā)他們向更高的目標奮進?！暗嗡畢R成大?！保@樣我們所要的成績不就實現(xiàn)了嗎？

第二，寬容后進生的犯錯。犯錯是學生的權利，求知是他們的天性，好表現(xiàn)是學生的需要，愛動是當今學生的特點。我們不能因為少數(shù)學生中的種種不是，而大驚小怪！更不能一味地急躁甚至粗暴地處理，這樣反而會造成教育教學活動的被動。我們應當努力幫助那些不理想的學生“不斷地進行心靈上的搏斗，設法喚起他們向上的決心和信心，樹立起做個好人的尊嚴。

古代有位禪師，一日晚看見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越出墻去溜達了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一和尚翻墻而入，黑暗中踩著老禪師的脊背跳進了院子。當他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有嚴厲地責備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多加一件衣服?！?/p>

這個故事深深地感動了我，孩子們對老師是寬容的，只要你對他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對他們的冷言冷語、暴跳如雷，他們都可以原諒。而且仍舊會繼續(xù)崇拜你、愛你。那么，我們老師為何就不能對孩子寬容再寬容些呢？可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學習任務，不一定有輝煌的未來，但尺有所短，寸有所長，可誰說一個平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的老和尚，就清楚地指導寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識的學習很重要，但是給學生營造一個寬容的學習氛圍，在鼓勵學生的人格力量的成長上，個性張揚的發(fā)展上，是有利得多的。

嚴于律己，寬以待人是一種美德。對后進生的轉(zhuǎn)化，嚴管嚴教固然是一種必不可少的方法，但對后進生的某些方面采取適當?shù)膶捜荩瑫鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。從心理學角度分析，受人多次寬容的人，情感會得到感化，從而產(chǎn)生自愧和負疚感，這種心理會使人產(chǎn)生動力，催人奮發(fā)，從而達到轉(zhuǎn)化目的。

第三，寬容后進生的重犯。俗話說：“江山易改，本性難移。”容易重犯是后進生的一大特點。要想短時間內(nèi)改變并不容易。我們必須有“允許別人犯錯，又允許別人改錯”的博大胸襟，要意識到后進生的自我控制能力普遍較差，在內(nèi)外因作用下，后進生重犯就會表現(xiàn)出來。因此，我們要做好長期工作的準備，不要因為他們有進步就放松，或者因為重犯而失去信心。這時，我們要認真地幫他總結(jié)成績，了解原因，給后進生注入新的活力。

第四，不做家長的“幫兇”，這也是一種寬容，后進生最怕老師家訪，次數(shù)多了會增加他們的心理壓力。所以，家訪要巧而精，每次家訪都要爭取能為學生帶來歡樂、帶來動力。那種把家訪當作告狀的機會，其結(jié)果只能適得其反，師生關系惡化，為轉(zhuǎn)化工作設置障礙。

“望子成龍，望女成鳳”已成了今天社會的時尚。很多家長對子女要求過嚴過高。面對子女的不足，動輒責罵，棍棒相向。這時，我們?nèi)f萬不能火上加油，可暫時潑一點冷水為后進生隱瞞一些缺點，必要時講些好話，先取得家長對子女的諒解，然后共商良策。老師的這種寬容，必然引起后進生的情感共鳴，在負疚的作用下，產(chǎn)生積極向上的動力。

“人非圣賢，孰能無過?！辈环稿e誤不在人的能力范圍之內(nèi)，學生犯錯更是不可避免的。塞繆爾·斯邁爾德說：“與其說是人們的錯誤使其墮落，不如說是人們對待錯誤的態(tài)度導致他們墮落?！比绾巫屗麄冊谕纯嘀锌偨Y(jié)經(jīng)驗，在教訓中學到智慧，使其不遷怒，不貳過，老師對錯誤的處理方法至關重要。為師者的寬容就像疏松的土質(zhì)能讓植物更加茁壯地成長一樣，能讓學生的心靈更加健康發(fā)展。在老師寬容的賞識中，學生更加會自律與自強、自信，更能充分挖掘內(nèi)在潛力，日異其能，歲增其智，看到前進的曙光。